“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新是時代的最強音，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。同時創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。而中學數(shù)學是一門創(chuàng)新性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)新火花。中學數(shù)學教師應根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略是多方面的，本文根據(jù)數(shù)學學科的特點，?結(jié)合我多年來的教學實踐?，談?wù)剬W生進行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1.熱愛學生、關(guān)注差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。
數(shù)學教師要在個性教育上創(chuàng)新，應當把學生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā)，尤其是要關(guān)心學生、摒棄差生概念。通過“問題—猜想—嘗試—成功—領(lǐng)會—頓悟—思想方法”的教學過程，讓學生始終保持良好的自尊和自信，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，給每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓學生用數(shù)學的眼光看世界，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系，力求現(xiàn)象數(shù)學化，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)未來的勇氣。
2.教學中注重學生提出問題能力的培養(yǎng)
提出問題是人們對某些現(xiàn)象、某些事物進行細致觀察、深入思考的結(jié)果，它是一個人具有創(chuàng)新意識的前提條件。一個學習不主動、沒有求知欲望，懶于思考，不會提問的人也就無創(chuàng)新可言。要想讓學生提出問題，學生不僅要具有提出問題的意識和勇氣，而且還要具備直覺的洞察能力、發(fā)散性思維能力和求異性思維能力，因此，提出問題能力的培養(yǎng)不但可以增強學生的問題意識，養(yǎng)成好問、多問、深問的習慣，而且還可以培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性和批判性，培養(yǎng)學生勇于探索、不畏權(quán)威，敢于懷疑的科學精神，可以鍛煉學生的意志，提高學生的素質(zhì)。
3.教學中注重學生參與，留給學生更多的探索空間
數(shù)學教學是師生雙方共同的活動。作為教師，應當積極為學生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學生積極參與課堂教學，在數(shù)學活動中積極體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學中，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索、并動手操作。讓教室成為學生探索問題的空間。在解題的思維過程中，也要讓學生探索實驗，要讓學生參與解題思路的探索過程，改教師講思路為師生共同探索思路，教師啟發(fā)引導，學生嘗試探究。
通過讓學生自己設(shè)計、表述解題方案，實施解題過程，檢驗問題結(jié)果，來進行創(chuàng)造性思維的訓練，促進知識的形成和發(fā)展，要改進以教代學，做到先練后講，先試后導，摒棄被動接受和機械模仿，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、突破常規(guī)、靈活多變、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
1.引導學生多方位觀察?訓練學生的創(chuàng)新思維
數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。例如在教學推導梯形的面積計算公式時，有的學生用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而推導出梯形的面積公式。更有創(chuàng)新的是，有的學生把梯形沿對角線分割成兩個三角形，這兩個三角形等高，用求這兩個三角形面積和，也推導出這個公式。
2.重視解題教學?發(fā)展創(chuàng)新思維
創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。
三、積極參與、主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.求異創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，而求異思維是創(chuàng)造性思維的主要成份。因為求異思維往往產(chǎn)生新奇、獨特的見解，敢于打破固定模式，從而形成新思路，新見解。給出的問題應從不同的角度思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。
2.質(zhì)疑創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童�！币膭顚W生大膽猜想創(chuàng)新。質(zhì)疑問難，本身就蘊含著思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。
四、優(yōu)化過程、啟迪激勵、轉(zhuǎn)變教育觀念
觀念決定行動。為此，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，更新教育觀念，在教育內(nèi)容、方式等諸方面，改變過去重知識傳授、輕學生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”。創(chuàng)新教育是人的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力普遍得到提高的教育。創(chuàng)新教育需要尊重學生的首創(chuàng)精神，保護學生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。只有在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人的創(chuàng)新能力才可能獲得一定的積極效應。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：高曉倩
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