父母通常是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最長久的老師。在提高孩子學(xué)業(yè)成績上，家庭教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。父母親力親為，能在孩子學(xué)習(xí)的道路上“保駕護航”，更重要的是，他們還是孩子遇到困難、想要放棄時最可靠的信心來源�？墒�，如果父母自己就害怕某一門學(xué)科，那結(jié)果會怎么樣呢？

　　在數(shù)學(xué)教育界有一個概念叫作“數(shù)學(xué)焦慮”，目前關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮尚沒有統(tǒng)一的定義，但綜合來看可以將其歸結(jié)為“個體在面對數(shù)學(xué)相關(guān)問題時，出現(xiàn)的一種緊張、焦慮甚至恐懼的不良情緒體驗”。來自美國克里弗蘭大學(xué)的心理學(xué)教授馬克·阿什克拉夫特（Mark Ashcraft）在數(shù)學(xué)焦慮領(lǐng)域頗有建樹。他在《數(shù)學(xué)認知手冊》一書中指出，一個人越是對數(shù)學(xué)感到焦慮，那么他的數(shù)學(xué)表現(xiàn)就越糟糕。然而，理論界在很長一段時間內(nèi)僅僅關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)焦慮，卻忽視了孩子身邊成年人的數(shù)學(xué)焦慮對他們的影響，也即數(shù)學(xué)焦慮的代際傳染性，特別是父母的焦慮對孩子數(shù)學(xué)成績可能產(chǎn)生的潛在影響。

　　孩子的數(shù)學(xué)成績

　　與父母的焦慮水平有關(guān)

　　芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蘇珊·萊文（Susan Levine）及其同事于2015年8月在Psychological Science上發(fā)表的《父母數(shù)學(xué)焦慮對孩子數(shù)學(xué)成績以及焦慮的代際影響》一文表明，在那些父母經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家庭里，父母的數(shù)學(xué)焦慮不僅會傳染給孩子，還會影響他們的數(shù)學(xué)成績。因此，對數(shù)學(xué)感到恐懼的家長，在輔導(dǎo)孩子前務(wù)必要改變自己對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

　　研究者從美國伊利諾伊州的一所小學(xué)中招募了438名小學(xué)生作為實驗被試，其中一年級學(xué)生185人、二年級學(xué)生253人。研究者要求這些小學(xué)生在期初和期末這兩個時間內(nèi)分別完成一次數(shù)學(xué)測驗（主要是一些簡單的數(shù)字運算問題），用來考察他們的數(shù)學(xué)成績。作為對照，小學(xué)生還順帶完成了一份閱讀測驗。之后小學(xué)生還要評估自己在面對一些具體數(shù)學(xué)問題（例如：13只鴨子在水里，6只鴨子在草地，請問總共有多少只鴨子？）或是與數(shù)學(xué)有關(guān)的情景（例如：被老師叫上講臺回答一個數(shù)學(xué)問題）時的焦慮程度。在完成這些工作后，研究者訪問了所有小學(xué)生的父母，并且詳細地記錄了他們輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的頻率，以及父母自己對數(shù)學(xué)的焦慮水平。

　　在把小學(xué)生的成績、數(shù)學(xué)焦慮和父母的輔導(dǎo)頻率、數(shù)學(xué)焦慮對應(yīng)起來分析后，研究者得到了他們預(yù)期的結(jié)果：父母越“害怕”數(shù)學(xué)，孩子的數(shù)學(xué)成績就越差，對數(shù)學(xué)的焦慮水平也越高。但這個效應(yīng)還會受到父母輔導(dǎo)孩子頻率的調(diào)節(jié)，也就是說，只有經(jīng)常輔導(dǎo)孩子功課的家長，他們的數(shù)學(xué)焦慮才會傳染給孩子，同時影響孩子的數(shù)學(xué)成績。而那些對孩子功課漠不關(guān)心的家長，即使再害怕數(shù)學(xué)，也不會對孩子的成績有什么影響。值得一提的是，作為對照的閱讀成績并不會受到父母數(shù)學(xué)焦慮的影響，可見數(shù)學(xué)焦慮僅僅在數(shù)學(xué)層面上才存在代際傳遞性。

　　模仿：數(shù)學(xué)焦慮傳染的潛在機制

　　已有研究證實，數(shù)學(xué)焦慮會誘發(fā)人們對數(shù)學(xué)形成消極的態(tài)度。因此，對數(shù)學(xué)感到焦慮的父母不僅在數(shù)學(xué)上有著更低的自我效能感和成就動機，他們或多或少還存在某種“數(shù)學(xué)無用”的態(tài)度。萊文教授認為，即使父母在日常生活中沒有明顯表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的焦慮，但從他們一言一行中流露出來的對數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，也會挫傷孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，孩子也會因數(shù)學(xué)表現(xiàn)差而染上和父母同樣的數(shù)學(xué)焦慮。

　　20世紀(jì)60年代，阿爾伯特·班杜拉通過觀察學(xué)習(xí)實驗指出，兒童經(jīng)常通過模仿從成年人身上習(xí)得不良習(xí)慣。而父母又是孩子最重要的模仿對象之一，因此焦慮父母在輔導(dǎo)孩子功課中表現(xiàn)出來的對數(shù)學(xué)的“壞習(xí)慣”，很容易就會被孩子所習(xí)得。這也就解釋了為什么只有那些經(jīng)常輔導(dǎo)孩子的家長，其焦慮才會“傳導(dǎo)”至孩子身上。親子之間的數(shù)學(xué)交流為孩子模仿父母的數(shù)學(xué)態(tài)度提供了許多便利的機會，也相應(yīng)地增加了數(shù)學(xué)焦慮代際傳遞的可能性。相反，那些很少輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家長們，也就很少有機會表現(xiàn)出自己的數(shù)學(xué)焦慮。

　　萊文教授和她的研究團隊在《美國國家科學(xué)院院刊》（PNAS）上撰文指出，老師的數(shù)學(xué)焦慮也會影響他們所教學(xué)生的數(shù)學(xué)成績�？梢�，成年人對數(shù)學(xué)的態(tài)度這種與教學(xué)無關(guān)的因素，在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色。

　　人們通常認為，只要父母盡心，平時多督促、輔導(dǎo)一下孩子，孩子在成績上就會有所進步。然而這項研究卻發(fā)現(xiàn)，如果父母對數(shù)學(xué)沒有一個積極態(tài)度的話，經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè)反而會適得其反。因此父母想要教好孩子數(shù)學(xué)，首先要改變自己對數(shù)學(xué)的態(tài)度，這樣，“好心”才不至于辦成“壞事”。而對于那些無法克服數(shù)學(xué)焦慮的父母，可以選擇避免直接輔導(dǎo)孩子，改用一些有助于增加親子互動性的方式進行間接輔導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)讀物、電腦和棋盤游戲以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，以減緩父母在教育孩子中的焦慮程度。

　�。ㄗ髡邌挝唬喝A中師范大學(xué)心理學(xué)院）

　　來源：中國社會科學(xué)報 作者：李歐

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/531570.html

相關(guān)閱讀：如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量