一、歷史知識(shí)的歸納概括關(guān)。1.選取概括法。即正確選用課本中的知識(shí)要點(diǎn)，或現(xiàn)成的帶實(shí)質(zhì)性的史事、論斷、關(guān)鍵詞語(yǔ)，乃至章、節(jié)、目的標(biāo)題，去掉其中屬于次要的或解釋說(shuō)明性的文字，最后提煉概括成三言兩語(yǔ)。如印度歷史上四次民族解放運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，亞洲覺醒時(shí)期可以這樣概括：1905—1908年，印度民族運(yùn)動(dòng)高漲，代表印度資產(chǎn)階級(jí)和地主階級(jí)利益的國(guó)大黨提出自治的主張，其左翼在這次群眾性的爭(zhēng)取自治的反英運(yùn)動(dòng)中起了積極作用。印度民族資產(chǎn)階級(jí)在斗爭(zhēng)中登上政治舞臺(tái)。2.提煉式概括法。即脫開課本原文，依據(jù)題意把相關(guān)的事實(shí)和內(nèi)容自行濃縮，把長(zhǎng)句縮成短句，或把幾句縮成一句，或形成一個(gè)新的見解，然后用自己的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確地表述出來(lái)。如19世紀(jì)下半期德國(guó)歷史發(fā)展的特點(diǎn)：①結(jié)束分裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)民族統(tǒng)一，為資本主義發(fā)展掃除了障礙，同時(shí)保留了某些封建殘余；②資本主義經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，后來(lái)居上；③出現(xiàn)集中程度較高的壟斷組織；④推行海外殖民擴(kuò)張政策，成為最富于侵略性的國(guó)家和世界戰(zhàn)爭(zhēng)策源地之一；⑤無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放的斗爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)新階段。3.時(shí)間為綱概括法。即以時(shí)間為序來(lái)組織答案。如1991年高考“消長(zhǎng)”題，可按其“消長(zhǎng)”劃為五個(gè)階段，按時(shí)間勾畫答題提綱：①19世紀(jì)初中期，英國(guó)占優(yōu)勢(shì)；②19世紀(jì)末20世紀(jì)初，列強(qiáng)共同瓜分；③一戰(zhàn)及一戰(zhàn)后，日本欲獨(dú)占中國(guó)，美國(guó)與其爭(zhēng)奪，再次形成共同支配局面；④20世紀(jì)三四十年代，日本再欲獨(dú)占中國(guó)，失�。虎荻�(zhàn)后，美國(guó)成為主要侵華勢(shì)力，失敗4.邏輯關(guān)系概括法。如中國(guó)古代各時(shí)期文化發(fā)展的原因，可從以下各方面概括：①政治上統(tǒng)一的局面；②經(jīng)濟(jì)的重大發(fā)展；③民族融合各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流；④對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展等。以上各種方法有時(shí)要交叉運(yùn)用。因此只有融匯貫通，方可運(yùn)用自如。
二、歷史信息的獨(dú)立處理關(guān)。由于材料題的擴(kuò)展和分值的急劇增長(zhǎng)，“材料處理”的能力當(dāng)引起高度重視。
1.要密切結(jié)合史料所產(chǎn)生的歷史背景或史料所涉及的重大事件的社會(huì)歷史條件，全面準(zhǔn)確地把握史料的內(nèi)容和主旨。能對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息、發(fā)掘信息、歸納信息。如1995年高考試卷39題“繼昌隆繅絲廠”題，它是一道典型的要求歸納整理、最大限度獲取有效信息的試題，它要求像語(yǔ)文課分析文章一樣，一句一句地扣，不漏掉每一個(gè)信息。平時(shí)要練就一手硬功。
2.要能對(duì)信息進(jìn)行辨析。如下題：《新唐書·百官志》載“兩京諸市署：令一人，從六品上；丞二人，正八品上。掌財(cái)貨交易，度器物，辨其真?zhèn)屋p重……凡市，日中擊鼓三百以會(huì)眾，日入前擊鉦三百而散。”這說(shuō)明A.唐抑制城市商業(yè)發(fā)展B.唐代商品經(jīng)濟(jì)繁榮C.唐重視城市商業(yè)的發(fā)展D.唐有限制地發(fā)展商業(yè)。解此題的關(guān)鍵，一是抓住材料關(guān)鍵性信息，二是能對(duì)客觀信息進(jìn)行準(zhǔn)確辨析。
3.能充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用歷史理論，進(jìn)行有個(gè)性特點(diǎn)的思考，比較徹底地解決問題。如1995年高考試卷38題第③問“材料四中魯迅揭露了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的什么問題？”第④問“指南針在近代西歐和中國(guó)的不同用途說(shuō)明了什么？”以及“陳啟源”題的第②問“綜合你所列出的情況，可以得出什么重要結(jié)論”等，都要求利用材料信息，運(yùn)用歷史理論來(lái)解決問題。這種形式代表了當(dāng)今材料題的命題水平，也昭示今后材料題的方向。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/491237.html
相關(guān)閱讀：學(xué)好高中歷史的七個(gè)關(guān)鍵方法