據(jù)了解，智商正常、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)校中占有相當(dāng)大的比例。有人初步統(tǒng)計(jì)，大約占到一到三成，不同學(xué)校有不同的比例差異，不同的學(xué)生也有不同的表現(xiàn)。
比較常見(jiàn)的是學(xué)生自己信心不足，適應(yīng)能力較差。很多學(xué)生不適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，缺乏信心，沒(méi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)老師無(wú)休止的考試極度反感，尤其是對(duì)考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得過(guò)且過(guò)混日子是他們的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)壓力使他們很不自在，產(chǎn)生莫名其妙的煩惱。比如，前邊說(shuō)到的小靳的孩子就是一例，智商正常，學(xué)習(xí)成績(jī)不正常。客觀地說(shuō)，中國(guó)學(xué)生作業(yè)量大、負(fù)擔(dān)過(guò)重是事實(shí)。但是，作為學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師都無(wú)法改變這一狀態(tài)——這是教育主管部門(mén)的事；做為家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該考慮的是，如何以健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)目前的狀態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的本事。
還有一類(lèi)是情緒反常、自制能力差的問(wèn)題學(xué)生，他們往往自己都承認(rèn)“情緒變化大”，常產(chǎn)生一些莫明的煩惱，厭學(xué)、考試焦慮癥、考試作弊是他們的主要特點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jī)忽高忽低，這也是受心理情緒所左右。在一所省重點(diǎn)中學(xué)住讀的姚晶晶回家取衣服時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了父親起草的離婚協(xié)議書(shū)，受到很大刺激，是哭著回到學(xué)校的。自此，她整天悶悶不樂(lè)、抑郁寡歡，幾乎不與別人交流，上課更是精神難以集中，老師看她狀態(tài)不對(duì)，就多次提問(wèn)她，意在提醒她注意，她有時(shí)竟然答非所問(wèn)。老師及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得知她父母的情況后，勸他們和好或者快刀斬亂麻盡快處理完。她的父母十分驚訝和內(nèi)疚，商量以后，決定為了孩子暫不離婚。老師和家長(zhǎng)又分別給姚晶晶作心理疏導(dǎo)，姚晶晶臉上又有了笑容，也愿意與朋友說(shuō)話溝通了，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸恢復(fù)。姚晶晶的例子在學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子中，不算是特別典型，但是卻是心理情緒影響成績(jī)波動(dòng)的典型。
還有一類(lèi)是性格孤僻、交往能力差、有點(diǎn)自我封閉的學(xué)生，上面說(shuō)到的姚晶晶就是一例。有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是上了中學(xué)以后，感到壓力巨大，難以適應(yīng)，有點(diǎn)不堪重負(fù)似的。
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