一、課題研究的目標(biāo)
解決學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力研究、自學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二.課題研究的意義
“受人以魚不如授人以漁”，教師教書育人，是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，鑒于目前中學(xué)缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本等的能力和習(xí)慣。本課題針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及中學(xué)生的認(rèn)知水平，并借鑒了國(guó)內(nèi)外在中學(xué)生閱讀方面，特別是數(shù)學(xué)閱讀方面的研究成果，并按照研究方案的研究目標(biāo)及方法步驟，認(rèn)真制定階段實(shí)施計(jì)劃，立足課堂教學(xué)，積極探索培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方法策略，力求從理論把握上、實(shí)踐上、材料積累上有所發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、課題背景及界定
本課題針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及中學(xué)生的認(rèn)知水平，從理論把握上、實(shí)踐上、材料積累上對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提高有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、理論依據(jù)及意義
1.中、高考數(shù)學(xué)學(xué)科考核目標(biāo)和要求
2.新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求
五、研究的過(guò)程與方法
1.課題研究過(guò)程
第一階段：2011年4月組建研究團(tuán)隊(duì)和選題階段
第二階段：2011年5月～2011年6月搜集資料確定研究的子課題階段
第三階段：2011年6月～2011年11月研究并實(shí)踐階段
第四階段：2011年11月～2011年12月總結(jié)成果、撰寫結(jié)題報(bào)告
2.課題研究方法：文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法相結(jié)合
第一階段(準(zhǔn)備階段)：首先提出假設(shè)，再確立實(shí)驗(yàn)課題“如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法研究”，認(rèn)真研究課題內(nèi)容，收集整理有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，討論制定課題研究方案。利用課余時(shí)間搜集關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的方法以及高中學(xué)生閱讀能力的提升的資料，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心研讀，交流溝通。
第二階段（組織實(shí)施階段）：將實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分析考察；在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行前測(cè)，了解情況；運(yùn)用上述“培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，與前測(cè)所得到的結(jié)果進(jìn)行比較；評(píng)定實(shí)驗(yàn)的效果。
六、研究結(jié)果與成效
1.轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教學(xué)技能。
2.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力提高。
七、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在畏難心理，缺乏自信心，沒(méi)有克服困難的決心。
2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只是被動(dòng)接受。
解決問(wèn)題的思路：
�。�1）繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)交流，組間質(zhì)疑。
（2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂練習(xí)，表達(dá)思維過(guò)程與結(jié)果；
�。�3）啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題，充分利用自習(xí)時(shí)間。
�。�4）利用班會(huì)、聽(tīng)先進(jìn)事跡報(bào)告、開(kāi)展向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)之心，從而逐步達(dá)到提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。
課題研究反思
通過(guò)這次小課題的研究，我不僅學(xué)習(xí)到了很多平時(shí)一線教學(xué)無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)、豐富了我的教育教學(xué)思想，更是讓我明白了作為一名教師不僅要教好學(xué)生，更要做一名教育教學(xué)的研究者。
這次小課題的研究暫時(shí)告一段落，但我的研究并沒(méi)有終止，這才是剛剛開(kāi)始。希望大家能從小課題的研究中，從如何選題、如何研究等方面得到啟發(fā)，以不斷改進(jìn)咱們的大課題研究，并不斷提高小課題研究的質(zhì)量。
課題就是研究項(xiàng)目，就是從研究方向所指示的問(wèn)題中確立的研究項(xiàng)目。方向限定課題，課題展示方向。課題不僅僅是個(gè)名稱，它應(yīng)體現(xiàn)研究對(duì)象、研究范圍，展示研究的目的、意義，因此，小課題研究就要從提出研究問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題與課題是有區(qū)別的，并不是所有的問(wèn)題都是課題。
作為一個(gè)小課題研究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，具有以下特征是必要的：課題強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值、必須具有可行性、有創(chuàng)新性。
我認(rèn)為開(kāi)展課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究型的新時(shí)代人民教師，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。（來(lái)源：西安晚報(bào)）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/439075.html
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