數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是優(yōu)美的學(xué)科。數(shù)學(xué)圖形具有對稱美、形態(tài)美；數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡潔美、有序美，和諧美；數(shù)學(xué)思維具有清晰、多向傳導(dǎo)、構(gòu)思巧妙靈活等獨(dú)特的美；每一個數(shù)學(xué)定理，每一個數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)思想方法，都蘊(yùn)藏著人類智慧的結(jié)晶。因此，怎樣講究實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教師研究的一個重要課題。
一、建立良好的師生關(guān)系
1.消除課堂語言障礙
教師在授課時(shí)，要避免言語腔調(diào)過于成人化和書面言語化，更不要背教案、照本宣科，造成學(xué)生反感，降低學(xué)習(xí)效率。
2.消除課堂交往中的心理障礙
在課堂交往中，教師要注意消除師生間在思想、知識經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度和動機(jī)等方面的差異而引起的心理障礙。
3.消除師生角色地位障礙
教師多與學(xué)生接觸，從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生，以和藹可親的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上把自己擺在與學(xué)生平等的地位，在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師最好當(dāng)"導(dǎo)演"，以討論的形式在和諧的氣氛中進(jìn)行知識的傳授，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅感，學(xué)習(xí)興趣更濃。
4.消除交往技能障礙
一個班幾十名學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、思維能力等有很大差別，教師在課堂上要通過不同層次的知識傳授、設(shè)問答疑、習(xí)題訓(xùn)練等，讓學(xué)生在自己原有水平上有所提高。這有賴于教師對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
5.消除課堂結(jié)構(gòu)障礙
較好課堂結(jié)構(gòu)的是雙向交往，有問有答，教師與學(xué)生還可以進(jìn)行討論，既活躍了課堂氣氛，又可以及時(shí)得到反饋信息，了解學(xué)生掌握知識的情況。生生之間的交往是是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探究教材。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生之間不僅要形成反饋回路，還要允許學(xué)生間彼此交往，互相學(xué)習(xí)。
二、充分滿足學(xué)生的基本需要
數(shù)學(xué)課上，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個友善的，能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的課堂環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、注重知識的學(xué)以致用
學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運(yùn)算”之后,我讓同學(xué)們進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運(yùn)算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識。真正做到所謂“寓教于樂，樂在其中”。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)
重視內(nèi)部動機(jī)，也就是要重視知識本身的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壑R，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識當(dāng)成獲得某種報(bào)酬的手段。組織開展豐富多彩的活動課,把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,通過大量的動手、動口、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性和特長,陶冶品質(zhì)和情操。
五、促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我觀念
自我觀念是指一個人對于自己的了解和基本評價(jià)。心理學(xué)的研究表明，一個人的自我觀念影響著一個人的行為。例如，一個學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點(diǎn)；一個學(xué)生認(rèn)為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競爭性；一個人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實(shí)、可靠；一個人認(rèn)為自己不聰明，在行為上就會回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的、健康的自我觀念。
六、挖掘知識魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！敝R本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動力。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該擁有一雙“慧眼”，應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識，從小處、平常處著眼，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過聯(lián)系實(shí)際、因勢利導(dǎo)、循循善誘，培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是件愉快的事情。
七、教師要學(xué)會欣賞學(xué)生
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段──懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段──賞識，實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對他們的賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)貫徹以賞識為主的原則，使學(xué)生看到自己的成績，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自信、自尊的良好品德。
八、嘗試分層教學(xué)的形式
分層教學(xué)一般是以班級為主，小組或個別輔導(dǎo)為次的組織形式。劃分小組時(shí)，以每次考核成績?yōu)榉謱右罁?jù)，但不以成績作定論，兼顧學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，和學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問題。如對愛面子膽怯的女生，采取三兩人或個別找一個優(yōu)雅環(huán)境進(jìn)行面教面批，這些人由她們自由組合。對基礎(chǔ)較好興趣較廣泛的學(xué)生，適當(dāng)選做一些難度較大的題目，來充實(shí)和滿足他們的需求。
九、針對傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象，堅(jiān)持分層作業(yè)，即把作業(yè)分成A、B、C三種難度的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)；照顧到學(xué)生的個體差異，有利于不同類型的學(xué)生的發(fā)展，既能讓學(xué)困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優(yōu)生免受“饑餓”之苦。
總之，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外應(yīng)通過各種健康的、富有激勵性的自我觀念來促培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉景麗
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