牛頓在《自然哲學數(shù)學原理》中說，“科學研究的實質(zhì)是歸納的”。對比歸納法的基礎是對比，結(jié)果是歸納。對比是通過對不同事物的比較，尋求同中之異或異中之同的研究方法。

　　歸納法是指把具體個別的事物，分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法；在邏輯學中，一貫把從個別走向一般的思維形式稱為歸納。對比歸納法是在對不同事物進行比較的基礎上，總結(jié)歸納出一般規(guī)律的方法。

　　對比歸納法不僅在教師備課、更新知識中有重要作用，在教學和指導學生復習中也有重要作用，尤其在化學單元復習和總復習中，更為重要。 中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

　　一、對比歸納的形式

　　1、例舉歸納法

　　即通過簡單枚舉而建立對“經(jīng)驗”的概括和比較，它是一種典型的定性分析歸納法。例如，為了研究有機化學思想“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”在高考客觀題中的考察情況，對近四年來江蘇卷相應部分采取列舉歸納法，發(fā)現(xiàn)：2005年考查食品中過量的“丙烯酰胺”的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；2006年考“胡椒粉”的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；2007年考“花青苷”的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；2008年考”丁香酚“”香蘭素“的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。進而得出如下結(jié)論：雖然每年的高考試題所涉及的有機物常是陌生的，但考查觀察能力和運用有機官能團知識解決問題能力的本質(zhì)是不會變的，從而加強了復習的針對性。

　　2、列表歸納法

　　這種方法特別適用于混淆不清的化學概念及原理規(guī)律的深刻認識和區(qū)別，有利于培養(yǎng)學生利用表格歸類比較、對比分析的能力。

　　例如，同位素、同素異形體、同系物和同分異構(gòu)體一直是容易混淆的概念，通過列表歸納，有利于培養(yǎng)學生利用表格歸類比較、對比分析的能力。

　　3、圖解歸納法

　　利用圖形的直觀、簡潔等特點，我們可以更好地梳理系統(tǒng)知識，識同辯異，探尋規(guī)律，培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維有機結(jié)合的能力。

　　例如，化學概念之間的從屬關系、并列關系以及矛盾對立等關系，可編織成相關的簡明圖表。如氧化還原反應與其它幾種化學反應類型可以借助集合概念加以比較。

　　來源：高中化學網(wǎng)

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