充分調動學生積極性
體育教學只有在教學內容與學生心理交流氛圍中進行，才能達到更好的效果。而傳統(tǒng)的教學模式始終使學生處于被動、消極地接受知識的位置，不利于調動學生的積極性，不利于對學生能力的培養(yǎng)。體育教學過程是教師的教和學生的學互動的雙向活動，教與學的意向、動機、興趣都是在體育課堂教學的心理氛圍中潛移默化地進行，其心理氛圍決定了學習的質量、效果、集體情緒和接受程度，這種心理氛圍在學生身心發(fā)展中起了重要的作用。
從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，樹立為學生服務的思想。從“教師主講，唱主角”的教學階段盡快向“以教師為主導，學生為主體”的教學階段轉變，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，盡可能地為學生創(chuàng)造條件，促進學生個性發(fā)展，激發(fā)學生鍛煉身體的積極性，更好地促進學生體質的發(fā)展，進一步養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。
尊重學生個性
在教學過程中引導和幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，既要遵循學科的基本規(guī)范對學生實施教育，也應尊重學生的個性及其發(fā)展要求，使學生的獨立性、積極性得到充分發(fā)展，努力營造適宜學生個性發(fā)展的條件與氛圍，培養(yǎng)出個性充分發(fā)展的多樣性的人才。
由于大學生學習的獨立性增強，使組成教學的雙方在整個體系中的比重發(fā)生較大的變化。教師在教學過程中應由簡單地傳授、灌輸知識轉化為對學生學習的指導和啟發(fā)；由教“書”向教“學”轉變，賦予學生更多自由發(fā)揮的空間，使學生的學習成為有情感漸進活動的反饋過程。逐步減少教學中的強制性，增強教學的選擇性和開放性。有目的的讓學生參與自主活動，主動探索，形成學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力并注重啟發(fā)和激勵學生學習的積極性；強調教學的綜合性、多樣性和學習的實效性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生動機，讓學生在快樂中學習，真正體驗體育的樂趣，同時加強對學生的指導，提倡學生自我評價和相互評價，引導學生增加對體育的興趣及意識，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。
建立良好師生關系
師生關系是高校教育教學活動取得成功的重要保證。良好的師生關系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學生，不做權威的代表，而是學生在體育課活動中的引導者和支持者。促使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮并在平等、民主的基礎上，要求師生在參與教育教學活動中相互尊重，既要欣賞對方的優(yōu)點，也應能正確看待各自的缺點。
師生間應該是一種雙向的溝通關系，溝通的雙方都必須關注對方的信息和對方的反應，對于不同的觀點，師生都可以做出自己的選擇。師生之間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導向作用的同時，學生也是課堂的主人，每個人都有權利和機會發(fā)表自己的意見，也都有義務尊重他人的發(fā)言。
培養(yǎng)終身體育意識
學校體育教育，應該成為終身體育教育的基礎，它不僅要對學生在校期間身體健康負責，而且要延伸它的效益，培養(yǎng)學生終身體育的意識。重視大學生終身體育觀的形成，既能提高大學階段對體育的認識，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)揮個性，又能促進學生積極參與體育活動，提高教學質量和人才素質，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，并終身受益。
總之，我們應當充分利用學校體育這種特殊形式，在體育教學、課余訓練中讓學生的個性、創(chuàng)造性得到積極、充分、自由的發(fā)展，發(fā)揮學校體育的教育功能，有目的培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的個性品質，豐富教學內容，靈活教學方法，以培養(yǎng)出具有良好身心素質，高尚道德情操和完美人格的人。
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