(一)選擇題解題方法
1.審題：三審題干、三辨題肢。
三審題干，即一審限制詞——明確考查的范圍(尤其是時(shí)間和空間);二審中心詞——明確考查的內(nèi)涵、外延;三審求答詞——明確考查的意圖。三辨題肢，即一辨是否符合史實(shí);二辨是否符合題干內(nèi)容;三辨是否與題干要求有必然的邏輯聯(lián)系。例如，2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷第27題：
1688年，英國(guó)議會(huì)迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國(guó)王，并擁立他的妻子瑪麗(詹姆士二世的女兒)為女王，目的是
A.加強(qiáng)英國(guó)與荷蘭的友好關(guān)系
B.否定王位世襲男性?xún)?yōu)先原則
C.通過(guò)雙王相互牽制防止獨(dú)裁
D.為光榮革命披上合法的外衣
本題考查的時(shí)空范圍是1688年的英國(guó)，中心詞是“國(guó)王”和“女王”，求答詞是目的。A項(xiàng)不符合題干要求(題干要求回答的是“目的”)。B項(xiàng)不符合史實(shí)(王位世襲男性?xún)?yōu)先原則在之后依然存在)。C項(xiàng)與題干要求沒(méi)有必然邏輯聯(lián)系。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，只有D項(xiàng)符合要求。
2.解題：四種技巧。
如果通過(guò)三審三辨無(wú)法得出答案，那么在充分審題的基礎(chǔ)上我們可以用以下四種技巧來(lái)得出答案，即時(shí)間定位、概念定位、高度關(guān)注程度性詞語(yǔ)、利用整體與部分的關(guān)系。
(1)時(shí)間定位。時(shí)序性是歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)，這是解題的“牛鼻子”。例如，2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷第25題：
自漢至唐，儒學(xué)被奉為“周(公)孔之道”，宋代以后儒學(xué)多被稱(chēng)作“孔孟之道”，促成這一變化的是
A.宗法血緣制度逐漸瓦解B.仁政理念深入人心
C.程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想D.陸王心學(xué)日益興起
只要抓住“宋代”就可以判定出這一變化主要是由程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想造成的。
(2)概念定位。近幾年考查核心概念是歷史命題的一大趨勢(shì)，抓住核心概念的內(nèi)涵和外延有助于我們迅速解題。例如，2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷第33題：
華盛頓在1787年3月致麥迪遜的信中說(shuō)：“凡是有判斷能力的人，都不會(huì)否認(rèn)對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行徹底變革是必需的。我迫切希望這一問(wèn)題能在全體會(huì)議上加以討論�！边@里所說(shuō)的“徹底變革”是指
A.革除聯(lián)邦體制的弊端B.建立三權(quán)分立的共和體制
C.廢除君主立憲制D.改變松散的邦聯(lián)體制
只要明確了1787年憲法確立了聯(lián)邦制，改變了松散的邦聯(lián)體制，即可做出正確的選擇。
(3)高度關(guān)注程度性詞語(yǔ)。近年許多高考選擇題的選項(xiàng)中，都有說(shuō)法特別絕對(duì)的程度性詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)往往容易出現(xiàn)問(wèn)題，高度關(guān)注它們可以幫助我們排除許多錯(cuò)誤選項(xiàng)。例如，2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷第32題的選項(xiàng)“B.婦女享有廣泛政治權(quán)利”“D.司法審判缺乏嚴(yán)格程序”，其中的“廣泛”“嚴(yán)格”很快就可以幫我們做出判斷。又如，2013年全國(guó)大綱卷第18題的選項(xiàng)“C.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)正式展開(kāi)”“D.對(duì)外貿(mào)易完全被英國(guó)控制”，其中的“正式”與“完全”也是判斷的關(guān)鍵。
(4)利用整體與部分的關(guān)系。例如，2013年海南歷史單科卷第10題：
美國(guó)1787年憲法規(guī)定：國(guó)會(huì)有權(quán)宣戰(zhàn)，招募陸軍，建立和維持一支海軍，有權(quán)征召民兵，以執(zhí)行聯(lián)邦法律、鎮(zhèn)壓叛亂和擊退入侵;總統(tǒng)是合眾國(guó)陸軍、海軍和征調(diào)為合眾國(guó)服役的各州民兵的總司令。這些規(guī)定體現(xiàn)了
A.軍權(quán)高于行政權(quán)B.分權(quán)與相互制衡
C.總統(tǒng)權(quán)力至上D.國(guó)會(huì)處于權(quán)力中心
只有B是材料整體的體現(xiàn)，其他三項(xiàng)均是材料部分的體現(xiàn)，由于問(wèn)的是“這些規(guī)定體現(xiàn)了”，故選B。
又如，2013年全國(guó)大綱卷第21題：
19世紀(jì)60年代中期，普魯士政府提出軍事改革議案，要求擴(kuò)充常備軍、延長(zhǎng)服役期、增加稅收與軍費(fèi)，遭到議會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)。這一斗爭(zhēng)反映出
A.國(guó)內(nèi)市場(chǎng)不統(tǒng)一導(dǎo)致嚴(yán)重政治分歧B.普魯士?jī)?nèi)部存在統(tǒng)一方式之爭(zhēng)
C.普魯士與奧地利爭(zhēng)奪民族統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D.普魯士與其他各邦存在統(tǒng)一與反統(tǒng)一之爭(zhēng)
我們可以用示意圖來(lái)表示材料反映的問(wèn)題(如下)，材料說(shuō)的是板塊a內(nèi)部的關(guān)系問(wèn)題，A說(shuō)法錯(cuò)誤，C和D講的是板塊a與b的關(guān)系問(wèn)題，故B為正確選項(xiàng)。
(二)主觀題的解題技巧
1.審準(zhǔn)問(wèn)題及其答案來(lái)源。
高考?xì)v史主觀題的設(shè)問(wèn)主要有內(nèi)涵式、外延式和內(nèi)涵外延結(jié)合式三種。
內(nèi)涵式題目的提示語(yǔ)往往有“根據(jù)(依據(jù)、據(jù))材料……分析(歸納、概括、提煉、敘述)……”，解題時(shí)必須完全依靠材料。在解答內(nèi)涵式的題目時(shí)，有時(shí)只要符合題意，“照抄”“摘抄”材料亦能得分。但要注意評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“整段抄襲材料不給分”。
外延式題目的提示語(yǔ)往往有“根據(jù)(結(jié)合)所學(xué)知識(shí)，分析(歸納、概括、提煉、敘述)……”，解題時(shí)要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，答案來(lái)自教材知識(shí)。從近幾年課標(biāo)卷來(lái)看，主觀題的設(shè)問(wèn)模式以?xún)?nèi)涵外延結(jié)合式為主。
審準(zhǔn)問(wèn)題要注意以下四點(diǎn)。(1)審清問(wèn)題指向。材料解析題的問(wèn)題類(lèi)型中，往往有比較、指出、列舉、歸納、簡(jiǎn)述、論述、說(shuō)明、概括等要求。問(wèn)題指向不同，對(duì)題目答案內(nèi)容的要求和書(shū)寫(xiě)格式也就不同。譬如，比較型問(wèn)題有三種類(lèi)型，即比較相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、異同點(diǎn)。比較相同點(diǎn)時(shí)，常用“都”“皆”“均”之類(lèi)的字眼來(lái)表示。比較不同點(diǎn)時(shí)，常用對(duì)稱(chēng)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。(2)審清問(wèn)題的核心。材料解析題的設(shè)問(wèn)中，一般都要求學(xué)生回答某一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而審題時(shí)就需要緊扣這一關(guān)鍵性問(wèn)題作答。如果沒(méi)有抓住這一關(guān)鍵性問(wèn)題，其結(jié)果將是答非所問(wèn)。(3)審清問(wèn)題中的限制性條件。這些限制性條件包括時(shí)間、空間、領(lǐng)域(如政治、經(jīng)濟(jì)、文化)、角度(如背景、目的、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義)等。這些限制性條件，規(guī)定了答案的獲取范圍和角度，忽視了這些限制性條件，答題就會(huì)出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，或者缺少角度造成不必要的失分。(4)審清問(wèn)題的分值。問(wèn)題的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點(diǎn)個(gè)數(shù)、角度的暗示。若該題的分值為X,我們的答題要點(diǎn)最好為(X/2)+1個(gè)。
2.注意答題規(guī)范。
(1)空間布局規(guī)范。答題時(shí)首先要答在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi);其次要注意書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的字間距、行距，在空間允許的前提下要稍大一些;再次，組織答案要段落化、要點(diǎn)化、條理化。
(2)語(yǔ)言表述要科學(xué)、精練。例如，2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷第40題第(1)問(wèn)的一個(gè)答案要點(diǎn)是“從沿海利用到遠(yuǎn)洋開(kāi)拓”，許多學(xué)生答的是：齊國(guó)借助“邊海”的地理?xiàng)l件，發(fā)展“魚(yú)鹽之利”;漢代“海上絲綢之路”;魏晉而后，僧人“附商舶”西行“求法”;宋元時(shí)代指南針等遠(yuǎn)洋航行工具的使用，使海外貿(mào)易達(dá)到鼎盛;明朝鄭和下西洋。這些只是對(duì)材料內(nèi)容的重復(fù)，根本就沒(méi)有概括。還有的學(xué)生概括了，但過(guò)于籠統(tǒng)，又脫離了材料，答的是“利用范圍廣”，沒(méi)有把材料中的范圍由近及遠(yuǎn)地體現(xiàn)出來(lái)。另一個(gè)答案要點(diǎn)是“對(duì)海洋的利用或認(rèn)識(shí)歷史悠久”，只要答出“我國(guó)是最早利用海洋的國(guó)家之一”(材料中很明確提出)即可，可很多學(xué)生都沒(méi)有答“之一”，表述不科學(xué)，導(dǎo)致失分。
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