第一部分  初高中歷史教學的銜接 　　一、歷史學習內容的差異 　　在知識選取上：初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性；高中則更強調歷史知識的專題性、綜合性。初中課程重中國史，輕世界史；高中中外歷史權重大致相當。初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，結果新課程展現(xiàn)出簡單淺顯的特點；高中歷史課改的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，新課程展現(xiàn)出的特點是分量重、內容深。歷史課程改革使初、高中歷史課程的距離拉大，脫節(jié)。初中歷史課程重政治史，經濟史、思想文化史相對薄弱，高中歷史課標三足鼎立。 　　在知識的呈現(xiàn)方式上：初中課本是通史框架，而高中歷史教材是分模塊來編排的,分一個一個專題來講,并以中外合編為體系,其特點是內容精煉,跳躍性強,思維層次高,適合探究性教學的開展，但在很大程度上削弱了歷史知識的系統(tǒng)性，不利于學生掌握歷史知識。高中歷史教材的編寫在內容上呈現(xiàn)出容量大、跳躍性強的新特點，所謂容量大，是指新的歷史教材與以往的教材相比，每一課的內容都有了不同程度的增加，如以前教材兩課時的內容現(xiàn)在安排到了一個課時里面；所謂跳躍性強，是指教材在編寫的時候，許多的歷史事件之間的銜接不像以往的教材那么緊湊，它打破歷史學科嚴密的知識體系，突破王朝體系，改變編年史體例，從初中通史式的基礎教學發(fā)展到高中中外合編的專題式教學模式。 　　在知識的深度與廣度上：盡管初中、高中的歷史學習能力要求都包括識記、理解、應用三個層次，但初中主要在于識記、理解，尤其是識記層面；而高中要求則更在于理解和應用層面。這一特點在初中、高中課標內容的要求上更為明顯：初中課本敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也容易記憶，體現(xiàn)了“淺、少、易”特點。而高中教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維要求明顯提高，知識難度加大，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”特點。初中側重正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能、處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達能力、歷史想象能力、知識遷移能力和在此基礎上形成一定的歸納、分析和判斷的能力；高中除了培養(yǎng)獲取歷史信息的能力之外，主要通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。 　　二、歷史考查方式的差異 　　從記憶型到能力型轉變：初中側重對歷史事件、時間、人物和歷史現(xiàn)象本身等基礎知識的考查，記憶顯得更重要；高中則突出考查歷史思維能力和理解能力，側重對歷史現(xiàn)象的前因后果和歷史結論的考查，側重用已知的知識處理未知的問題。記憶雖然重要，但這是為理解、應用服務的。 　　從陳述型到材料型轉變：初中設問直白，多為陳述性語句，即使選用材料也比較簡單或者是相對熟悉的；高中測引入的大量材料新穎、未知，少有直來直去的題目設問，是要對材料理解才能獲取相關信息。 　　從單一型到復合型轉變：初中選取材料相對單一，很少在一個題目中出現(xiàn)多種材料，是以簡潔的文字材料為主；高中則大量引入多種材料，一個題目中會同時出現(xiàn)文本、圖表、數(shù)據(jù)、照片等多種材料，情境更加豐富多彩，獲取信息難度加大。 　　從課內到課外的轉變：初中涉及的考試范圍僅限于教材的相關知識，很少引用課外的史學理論、史料和結論；高中則不拘泥于教材，選取材料隨心所欲，歷史結論多種多樣，課外知識的入選量大，需要有更豐富的歷史知識面。 　　三、學習環(huán)境的差異 　　學習強度的差異：高中開設的科目、課堂容量、課后作業(yè)、拓展的正好似、老師的要求都是初中無法比擬的，在基本擺脫了初中“小科”的束縛后，學習任務隨之加重。 　　競爭氣氛的濃厚：高考就是指揮棒，要想順利過獨木橋，就要拼命學習，壓倒競爭對手。這里的競爭對手不再是一個校際、縣域氛圍的，而是全省氛圍的大比拼，稍有不慎或短暫放松，就有可能被擠下橋去。 　　學校要求的嚴格：為了成績，學校不再放縱你的自由散漫，明天的活動安排是按分鐘設計的，規(guī)矩多了，違規(guī)處理的力度也大了，頂風而上的后果很嚴重。過程性的檢測經常化、制度化，每一次的階段性分析你的成績在什么位次？都會有一個規(guī)定，達不到這一目標，是要負責任的。 　　四、學習方式的轉變 　　被動到主動學習的轉變：初中生依賴性較強，更多的習慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學生學什么，考試考什么”的學習模式。由于知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。但是，高中教材內容多，課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學習任務。而有的同學還以老一套的被動學習方法對待高中歷史學習，結果是“學了大量的知識點，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學沒有養(yǎng)成預習的習慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領，不能很好的理解知識。高一學生的學習方法在從被動記憶向自主探索轉變過程中出現(xiàn)了拐點，這使得學生在學習歷史時感到深奧難懂。 　　記憶滿足到理解應用的轉變：初中只要記準、記全、記牢就能應付，高中則必須把記憶的知識轉換為自己的東西，能用、會用這些知識，理解是第一位的，獲取和處理信息是基本的學習能力要求。 　　背教材到用教材的轉變：無論是學生還是教師，初中時遵從教材、記憶為主。高中則要需要基于教材、跳出教材，教材只是眾多材料中的一種，要用教材教和用教材學，不再唯本。如何從教材各種形式的材料中獲取有效信息，是必須掌握的學習手段。 　　各自為戰(zhàn)到合作學習的轉變：從當前高中的課堂教學模式看，自主學習、合作學習是主流學習方式，學案的處理、探究問題的解決，都需要積思廣益，談論解決。如何在合作學習中發(fā)揮自己的作用，用什么途徑開展合作學習，是高中學習要解決的主要問題之一。 　　背書找答案到綜合信息組織答案的轉變：高中歷史題目難度增加，不可能直接從教材中得出結論，要用教材知識加深對題目材料中的理解，進而綜合教材知識和材料本身蘊含的信息，得出結論，組織答案。 　　低強度課堂到高容量課堂的轉變：高中不只是教材的內容含量增加，還要拓展知識，梳理知識知識體系，構建知識聯(lián)系，點撥學習方法，課堂教學容量擴大，教學節(jié)奏加速。如何適應高強度的學習？要緊跟、跟緊，注意力高度集中。 　　五、教學方式的轉變 　　教師由保姆到引導者的轉變：初中有老師為你規(guī)劃學習，明確重點學習內容，甚至為你畫出需要記憶的內容，直接提供答案和結論的時候多一些，越俎代庖的時候多一些，老師兼任保姆。但高中一切都靠自己獨立把握，老師更多的是點撥思路和方法引領思維方向，學生要據(jù)此自主學習，老師是一個引路人。 　　教師由“跑教材”到創(chuàng)設新情境的轉變：初中更多的是順著教材跑一遍，把教材處理好了就基本完成教學要求。高中則要引入新材料、創(chuàng)設新情境、提出新問題，在處理新問題中消化已學知識，新則新矣，學習的要求要提高了。 　　教師由傳達結果到突出過程性思維的轉變：高中強調的是學生學科思維能力的形成，結論很重要，但得出這些結論的過程更重要。如何在新材料、新情境中獲取信息、發(fā)展思維能力是教學的主流方向。 　　教師由“我的課堂我做主”到“我的課堂大家做主”的轉變：現(xiàn)在不再提倡“我的課堂我做主”，教師要發(fā)揮引導作用，創(chuàng)設情境、提出問題引領思考方向，具體結論由學生自主、合作學習得出，允許不同聲音出現(xiàn)，大家都可以做主，但前提是你要言之成理。 　　六、入學前的精神準備 　　高考競爭是殘酷的: ①素質教育形勢對高考的沖擊：大量學習時間的浪費，松松垮垮的學習風氣，長出一口氣的教師心態(tài)，壓力突減的學校領導。②全省各地市的教學質量比較：從高考看，濰坊、煙臺、臨沂、青島二批本科以上遠遠超過淄博，尤其是一批本科，均有數(shù)倍的差距；從學業(yè)水平測試合格率看，我市的優(yōu)秀率、合格率比上述地市低近2倍；從教學管理看，上述地市常抓不懈，學生照常加班、老師拼命備課、學校領導嚴格檢查。③近幾年我縣進線人數(shù)：2005年，二批以上763人，文科199，理科564人，均含往屆學生（一般占總進線人數(shù)的40%左右，據(jù)此，二批以上的理科應屆只有340人左右，無一批數(shù)據(jù)）。2006年，一批358人，文科115人，理科243人；二批以上862人，文科274人，理科588人，均含往屆（一般占總進線人數(shù)的40%左右，據(jù)此，一批以上的理科應屆只有140人左右）。2007年，一批358人，文科105人，理科238人；二批以上802人，文科235人，理科567人，均含往屆（一般占總進線人數(shù)的40%左右，據(jù)此，一批以上的理科應屆只有210人左右）。以上三年是淄博市和沂源縣最好的三年。2008年，一批304人（含往屆）。 ④巨大的就業(yè)壓力：一般的本科基本沒有好的就業(yè)崗位，要有更高學歷、更有名望的高等學校做后盾。 　　學習任務是繁重的：要在規(guī)定的時間內完成所有必修、選修課程，要完成學業(yè)水平考試，要在高三前完成新授課學習，要應付十多個學科的學習，要躋身擁擠的高考獨木橋，壓力大，任務重。 　　奮斗目標是明確的：①長遠目標：進重點大學，努力爭取進名牌重點大學。②階段目標：每個學期都能保證名次的進步，逐步接近名牌高校的分數(shù)線，市內名次要達到理科的前100名。③近期目標：保證全校前80名，爭取進入前50名。 　　適應環(huán)境是盡快的：1、“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”：住校后，沒人為你絮絮叨叨，但也沒人為你洗衣服，沒人為你買飯，沒人為你整理床鋪，沒人時刻提醒你，沒人沒人為你干以前就應該是你自己要做的事情，一切都需要你“自己動手，豐衣足食”。 　　2、快節(jié)奏，高效率：①從每天早晨起床，就要快節(jié)奏運作，保證在學校規(guī)定的時間內，完成規(guī)定的當作，如，起床、晚休時間等。②吃飯要快，囫圇吞棗搶時間；洗刷要快，三把兩下洗干凈；“三點”路上要快，快走慢跑不閑聊。 　　3、適應新的生活環(huán)境：①盡快融入新集體，把自己當作這個“家庭”一分子，盡快認識了解老師、同學；②盡快適應宿舍生活，要有足夠的精神準備忍受苦難；③宿舍的兄弟情意要珍惜，多幫助他人、體諒他人，多為宿舍干些啥；④盡快熟悉住行吃各個環(huán)節(jié)，找到快捷鍵；④盡快適應學校的管理，盡量別讓那些家伙扣分；⑤“一課兩操”好好上，在保證沒有危險的情況下加強鍛煉。⑥堅持午休，養(yǎng)成良好習慣。 　　4、統(tǒng)籌安排課余時間：①早晨必須早起，堅持有一段時間的學習，不能等待起床號；②課外活動要用在學習上，但課外活動正式開始前的10分鐘可以自由活動；③晚飯后從食堂到教室的活動量就不小，繼續(xù)學；④晚自習后，快回宿舍，迅速刷洗，上床即睡，不瞎聊。 　　5、交往有方、交往有度：①君子之交淡如水，不與某個人或某一些人交往過密，但要保證自己有親和力；②尊敬老師，所有沂源一中的教職員工都是你的老師，不只是教你的那一些；③與女同學的交往只限于探討學習問題；④與原先小學、初中的同學可以保持聯(lián)系，但盡量不超過與你同班同學的聯(lián)系；⑤不參加任何以慶祝、聚會等名目的小團體聚會。 　　吃苦精神是必須的：①堅定一個信念--我能行，是有斗志而不是自滿狂妄。②有好的競技狀態(tài)，時刻繃緊弦，高一就是高三，就是沖刺，任何時候的松勁都會導致滿盤皆輸。③咬牙，頂住，吃苦是提高成績的前提，要咬牙完成所有的學習任務，把老師的要求落實到位，把自己的弱科堅決消滅。④時間保證，要利用可以利用的每一點時間，把散落的一點一滴的時間集合起來就是很多的時間；要保證單位時間的利用效率，課上、課下均如此；用好大量的課余時間，如早起、課外活動、周末、吃飯時間、假期等。 　　七、學習方法 　　1、學習方式的轉變：①由被動學習到主動學習，要自己決定去學習什么、如何學習，而不是老師要求去學習什么。②學習內容變化，學習方法也要隨之變化，高中內容更重視對學生學習方法的引導和學習習慣的養(yǎng)成。③考試內容的變化，初中重基礎，高中重能力，高中的考試重在考查用已有知識處理給你的問題，不是單純靠背書就能解決問題。④自學的方法很重要，必須聽從老師，但要有自己的計劃、有自己的取舍、有自己的方法。 　　2、自主學習的問題：①時間的統(tǒng)籌安排：一天、一周、一個月時間怎么合理安排？要有自己的主見，不能被動跟從老師，學會合理分配學科學習時間，要算單位時間的產出效益。②自制力：無限多的自主學習時間都是你做主，學習抑或玩鬧？高度集中精力抑或開小差？③不恥下問：④遵守紀律： 　　3、學習各環(huán)節(jié)的基本要求：要把每天的學習固定化、程序化。①預習很重要：要瀏覽教材，學案是拐杖；要基本完成學案，無論是知識填寫還是題目，不應付；要分清你懂得和不懂得的東西，決定課堂上特別留心的東西。②課堂聽講是關鍵：要準備好每一節(jié)課需要的各種材料，包括教材、學案、基礎訓練、筆記本，以及其他與本節(jié)課有關的材料；要時刻緊跟老師，不自以為是，放棄自以為自己已經掌握的東西；要完善學案，把預習中不會的補全；要有課堂筆記，不是只記錄老師在黑板上寫的東西，既要記錄老師的言論，也要記錄自己的感悟，不求整潔好看但求有用；積極發(fā)言，暴露自己的思維過程，讓老師同學評判，在老師同學的詰問中提高水平；精力高度集中，任何時候也不開小差；要聽好老師的每一句話，要提出老師的言下之意，聽好同學的每一次發(fā)言，發(fā)現(xiàn)同學的要點和不足；要與其他同學合作，尊重他人、重視他人。③課下要梳理：每節(jié)課都要有一個總結梳理的過程，不一定是書面的，但一定要思考；要徹底完成學案，保證凡是學案中的東西都是你永遠不會忘記的東西；要自己檢查作業(yè)；要有“大作業(yè)”的思想，有老師的法定作業(yè)，也有為提高成績必須要加練的自我作業(yè)；看書是作業(yè)，聯(lián)系是作業(yè)，老師同學交流也是作業(yè)。 　　4、反思是為了更好的提高：要逐節(jié)、逐日、逐周、逐月總結所學，反思每個時段的學習任務完成情況，總結出經驗教訓，保證不在下一個時段中犯同樣的錯誤；要建立好題本、錯題本，不斷翻看；積累材料，如學案、試卷、作業(yè)等，不要用過拋棄；記日記，記錄自己的成長歷程；與老師、同學交流探討，請他們給自己找問題；與老子交流，每周回家要匯報在學校的情況，自己的得意處和失意處、自己的喜悅和困惑。 　　5、學科的自我平衡：①學業(yè)水平測試重要，根據(jù)省教育廳的要求，從2008級開始一個執(zhí)行素質教育，對學業(yè)水平測試的成績會有利用，要保證盡量多的“A”,起碼保證7個“A”（語、數(shù)、外、物理、化學、信息技術），努力爭取政史地的等級層次，絕對不能出現(xiàn)“D”；②不“任學科為親”，也不“任人為親”，要從總成績提高的角度出發(fā)合理分配精力，絕不能出現(xiàn)因為討厭某個老師就放棄某個學科的現(xiàn)象；③不做沒有用處的重復作業(yè)，要有自我判斷能力，對無用的作業(yè)可以應付，但別讓老師看出來；④對自己愛好的學科可以加大力氣，但不能以損害其他學科為代價；⑤要用好非高考學科的課堂時間，學業(yè)水平測試的學科不必課下用時間，但必須保證課堂的利用率。 　　6、合作：①與老師合作，課上的提問、課下的詢問，都要聽從老師的召喚。②與同學的合作，小組學習中要積極發(fā)言，要搶難的問題自己處理，把容易得到的成就感讓給同學；要幫助學習有困難的同學，不要盛氣凌人，要低調；物以類聚，人以群分，要多與學習好的同學接觸；對學習好與壞的同學在態(tài)度上要一視同仁，不要對人有輕慢之心。
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