思想品德課教學(xué)中對學(xué)困生的情感教育
教育家蘇霍姆林斯基說過：努力使少年體驗到美的激勵和對美的贊賞，生活向我們證明：如果一個兒童對充滿了為人們創(chuàng)造出美這一崇高思想的勞動不理解，那么他的內(nèi)心就不能用細膩、體貼和容易感受的態(tài)度去對付那種細致而又“溫柔的”教育方法，他變得遲鈍。只能領(lǐng)悟原始的“教育方式”：大聲呵叱、強制、懲罰。由此而形成了少年們的粗魯無禮和無意識的破壞性傾向。正因為如此，我要在思想品德課教學(xué)中努力使我的未來少年們，在少年期就能體驗到美的激勵和對美的贊賞，使他們的個人勞動成為產(chǎn)生這種感情的源泉。
隨著素質(zhì)教育的全面推進,課堂教學(xué)新的要求是讓每位學(xué)生全面、和諧發(fā)展。而對于每個學(xué)校來說，和諧發(fā)展的關(guān)鍵是如何促進學(xué)困生的發(fā)展。正確對待學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,這是一個不可忽視的問題。
學(xué)生成為“學(xué)困生”的原因很多，但絕大多數(shù)學(xué)困生是由于環(huán)境及非智力因素造成的。他們大多數(shù)并不是在接受知識時智力上的障礙，而是學(xué)習(xí)動機不夠明確、態(tài)度不夠端正、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力薄弱。再加上有些教師對他們漠不關(guān)心，甚至有歧視、挖苦、體罰等使他們更加失去信心、產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，以致學(xué)習(xí)越來越困難，有的干脆就放棄。因此,教師在教學(xué)中的情感投入就相當(dāng)重要。筆者結(jié)合自己二十年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n中是如何利用情感對學(xué)困生進行教育的。
1、給學(xué)困生更多的關(guān)愛
著名特級教師丁有寬說：“沒有愛就沒有教育，沒有對學(xué)困生的高度熱愛，其他就無法談起”�！皭邸笔墙逃兄匾囊蛩兀且环N發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正感受到教師愛的溫暖，它需要真正落實到教師的言行中，體現(xiàn)在師生之間的交往中。這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學(xué)生。一個教師只有理解、信任并尊重自己的學(xué)生，才會被學(xué)生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。尤其是學(xué)困生,本來他們就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差。我們更不能面對犯了錯誤的學(xué)生不冷靜、沖動。粗暴地批評學(xué)生，表面上可能解決問題，但實際上卻留下更大的隱患，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣�。因此我在思想品德課教學(xué)中對學(xué)困生更加關(guān)注，讓他們獲得溫暖。比如：我今年帶的初三（9）有位叫周志鵬的同學(xué)，他人是比較聰明，但學(xué)習(xí)就是沒信心，各門學(xué)科成績多很差，上課根本不聽，不是睡覺就是講話，教師看到他很煩認(rèn)為無藥可救。而我則從另一個角度去看他，上課很關(guān)心他總是提問他，沒有筆就送給他，講義沒了又給他，很有耐心對他教育，課后找他談?wù)勑�，一起散散步。把愛灑向他的心里，用真誠與理解去溫暖他，爭取做他所信賴的知心朋友。幾個月下來這位同學(xué)很配合思想品德課，考試也認(rèn)真對待。第一次月考得了60分。我相信這位學(xué)困生在明年中考中社會會有比較滿意的成績。
2、充分挖掘?qū)W困生的閃光點
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生是學(xué)生個體在社會和個性化過程中發(fā)展不和諧的反映。班集體中存在“學(xué)困生”是客觀現(xiàn)象,教師要對“學(xué)困生”有正確的認(rèn)識。“金無足赤，人無完人”。任何一個“學(xué)困生”都有值得肯定的一面,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、特長,以此為教育轉(zhuǎn)化的突破口;因此我在思想品德課教學(xué)中對任何事都一分為二。學(xué)困生也一樣，雖有這樣的缺點、毛病，但切忌一棍子打死人。因他們也具有優(yōu)點，只是學(xué)困生的優(yōu)點沒有優(yōu)秀生那么引人注目。因此，我在課堂中善于挖掘后進生的“閃光點”，利用學(xué)困生的長處，彌補他們的短處。我通過多注意、多觀察、多了解、認(rèn)真分析學(xué)生差異和個性特征，開展豐富多彩的第二課堂活動，促使具有各種愛好和特長的學(xué)生施展自己的才華，讓學(xué)困生也能得到激勵，促進他們奮發(fā)向上。如：我在臺州市實驗中學(xué)2002屆初三（3）班的邵雨祥同學(xué)，我是初三接過來的，他在原先班主任及課任教師心目中有多差就有多差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常打架，不聽班主任的話。我一擔(dān)任初三(3)班思想品德課就找他談話，及時了解他的一些情況。談話中我發(fā)現(xiàn)他人很聰明，體育方面也有特長而且講義氣。于時我就在課堂中經(jīng)常表揚他，有什么事就讓他去做，對他充滿信任，運動會就讓他去組織。一學(xué)期下來這位同學(xué)不但有了很大進步，而且學(xué)校打架事情再也沒有他的份。善于挖掘后進生的“閃光點”，才能促使他們在為班級和同學(xué)服務(wù)中表現(xiàn)自己，施展才華，進而受到激勵，不斷進步。
3、利用榜樣力量,讓學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。為師者應(yīng)該熱愛、關(guān)心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進行教育，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個方面的素質(zhì)，用實際行動從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。師愛是師德的靈魂。除了教師本身的榜樣力量，教師還可以充分利用學(xué)生了解及周邊的事例來激勵學(xué)生。如：2008年5月12日大地震發(fā)生后,思想品德課中,我就列舉了一些學(xué)困生在這次地震中為了救班里同學(xué)沖在前面,有的甚至獻出寶貴的生命，用這種榜樣力量對學(xué)困生進行思想教育,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之,在思想品德課中利用情感投入對學(xué)困生進行教育�？梢詭椭麄儤淞⒄_的學(xué)習(xí)態(tài)度,重新找回自信、找到開啟心靈的鑰匙,從而把身邊的一些學(xué)困生帶上更高的山峰,取得更好的成績。
來源：新浪博客
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/273953.html
相關(guān)閱讀：高中政治知識點：認(rèn)識的根本任務(wù)