以往的文綜高考，各類題型幾乎都有兩大特點：一是以某一問題為中心進行多角度、多層次地提問；二是提問問題與現(xiàn)實問題緊密聯(lián)系。

　　從高考命題趨向立意，必須把握問題中心復(fù)習(xí)法的原則，即注重歷史與當(dāng)代中國發(fā)展密切相關(guān)的問題，能從中感悟歷史的進程；并能大膽預(yù)測中國將來的命運，搭建好昨天與今天、明天的時代鏈條。如此立意才有深度和創(chuàng)意。

　　在復(fù)習(xí)列強侵華史這部分時，我們可以構(gòu)建以下思考題:

　　1.率先侵華的為何是英國？它的侵華內(nèi)容為何與俄國會有不同？日、美為何會后來居上？它們的侵華與當(dāng)代對華交往有問本質(zhì)區(qū)別？給我們當(dāng)代的對外關(guān)系有哪些重大警示？

　　2.當(dāng)代美國耍弄“臺灣牌”和對朝核調(diào)查對東亞乃至世界局勢將導(dǎo)致哪些消極后果？從中國近現(xiàn)代史上尋找哪些對美抗?fàn)幱幸娴慕?jīng)驗和教訓(xùn)？

　　在復(fù)習(xí)人民反侵略的抗?fàn)幨窌r，我們從進一步拓展思維的角度設(shè)計以下問題：

　　1.在中國近現(xiàn)代史上人民經(jīng)歷了哪幾次偉大的抗?fàn)�？結(jié)合史實分析成與敗的因素，從而論證“人民是推動歷史前進的偉大動力”這一科學(xué)論斷，尋求改革發(fā)展的動力。

　　2.中國農(nóng)民在近現(xiàn)代史上幾次大的革命和改革運動中分別處于怎樣的歷史地位？又分別發(fā)揮了怎樣的歷史作用？并用科學(xué)的史學(xué)觀分析農(nóng)民階級的特點，進一步總結(jié)形成其特點的原因。在當(dāng)代的改革中，我黨應(yīng)如何利用其優(yōu)點、避免其弱點出臺相應(yīng)的改革政策和措施？

　　在復(fù)習(xí)探索史時，力求與世界近現(xiàn)代史進行比較設(shè)疑：

　　1.中國的戊戌變法與日本明治維新相比，為何一敗一成？與法國資產(chǎn)階級大革命相比，從主、客觀方面分析中國民族資產(chǎn)階級必歸流產(chǎn)的致命傷。此后他們的命運又如何？用時代和階級局限性分析史實的方法論證中國走社會主義道路的必然性。

　　2.中國近代的洋務(wù)運動與英國的工業(yè)革命有何異同點？后來民國時期的國民經(jīng)濟建設(shè)運動為何曇花一現(xiàn)？當(dāng)代中國的改革應(yīng)從中國歷史的近代化道路中吸取哪些慘痛教訓(xùn)？又該如何從東歐社會主義改革中尋找通向現(xiàn)代化進而達到中等發(fā)達國家水平的必由成功之路？

　　以問題為中心來復(fù)習(xí)歷史，可以從縱、橫方面進行比較，使得歷史學(xué)習(xí)條理清晰，起到事半功倍的效果。

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