【編者按】2012高考在即，高考頻道為您提供2012高考語(yǔ)文作文定法，以供廣大考生參考。
【推薦】定法
“文有定法”的“定”不是絕對(duì)的、僵死的，而是相對(duì)的、靈活的。以我的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好高考作文的要點(diǎn)在于：
第一，具備一種觀念，即作文是寫(xiě)給老師看的。也就是說(shuō)，要“到什么山上唱什么歌”，不能把作文的讀者對(duì)象給搞錯(cuò)了。如果潛意識(shí)里覺(jué)得寫(xiě)作文是為了跟同學(xué)交流，那就錯(cuò)了。或者以寫(xiě)日記的隨意對(duì)待，那也錯(cuò)了。到了考場(chǎng)上，作文的讀者只有老師。而這些老師都是大學(xué)中文系畢業(yè)的，看過(guò)很多皇皇巨著，批過(guò)許多名篇佳作，不自覺(jué)地就會(huì)拿你的作文和《紅樓夢(mèng)》比較。所以同學(xué)們的作文目的不應(yīng)該是表達(dá)自己，而應(yīng)該是替閱卷老師完成理想，即寫(xiě)出老師心目中就某道題目而言最理想的作文。所以，不能寫(xiě)童話，那是給小孩讀的。不能寫(xiě)“太陽(yáng)公公”之類(lèi)給小學(xué)生看的文字。
欲先取之，必先予之。同學(xué)們只有寫(xiě)出了老師理想中的作文，老師才可能給同學(xué)們打理想的分?jǐn)?shù)。老師喜歡字跡美觀，不妨花100天把字練好;老師討厭春蚓秋蛇，就不要把潦草的“草”當(dāng)做藝術(shù)的“草”，說(shuō)什么“我這是草書(shū)”。也不要有投機(jī)取巧心理，空話套話、張冠李戴、錯(cuò)字連篇都逃不過(guò)老師的法眼。若要造字造詞，請(qǐng)加引號(hào);不加就是錯(cuò)別字。
第二，把握兩個(gè)要點(diǎn)。高考是選拔性考試，難度自然大，那么考生的作文就沒(méi)理由不體現(xiàn)兩點(diǎn)論。人物的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，事件的利與弊，都應(yīng)該注意到。同時(shí)要體現(xiàn)重點(diǎn)論，詳略得當(dāng)。思想不走極端，作文用語(yǔ)才不容易犯絕對(duì)化的錯(cuò)誤。
第三，重視三類(lèi)人物，即親人、老師、同學(xué)。雖然近年高考作文題看似大多適于寫(xiě)議，但“時(shí)間在流逝”這樣的題目也不得不防啊。把父母表現(xiàn)好了，為人父母的老師也會(huì)感動(dòng);把老師表現(xiàn)好了，可能讓他們心花怒放;把學(xué)生表現(xiàn)好了，也容易引起老師的共鳴，因?yàn)槔蠋熅褪钦旌蛯W(xué)生打交道的。要想寫(xiě)好這三類(lèi)人其實(shí)并不難，因?yàn)槲覀兠刻於荚谟^察，到了考場(chǎng)上也是忘不掉的，只要多注意此類(lèi)作文的寫(xiě)法，自然可以觸類(lèi)旁通。不過(guò)，文學(xué)應(yīng)該理想化一點(diǎn)，考場(chǎng)上，要放大優(yōu)點(diǎn)，變?nèi)秉c(diǎn)為特點(diǎn)。但寫(xiě)老師時(shí)像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”之句還是不用為妙，太狠了點(diǎn);而像 “太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“長(zhǎng)大后我就成了你”之類(lèi)只要符合題意，就要成串使用。只不過(guò)記敘文是把父母或老師當(dāng)個(gè)體去歌頌，而是把他們那個(gè)群體當(dāng)做論據(jù)。
第四，用熟四種論證，即例證法、引證法、喻證法、正反對(duì)比論證法。個(gè)別同學(xué)的個(gè)別作文全用道理論證，太空泛。所謂“事實(shí)勝于雄辯”，例證不可或缺。大多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題一是“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺例子，缺引語(yǔ);二是沒(méi)有運(yùn)用喻證、對(duì)比論證的意識(shí)，或有意識(shí)而不熟練。
第五，完善五種描寫(xiě)，即環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，要注意“凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，還要多用修辭，把景物寫(xiě)美;即使感情低沉，也要寫(xiě)得凄美。
描寫(xiě)肖像要抓住特征，寫(xiě)形傳神。頭上落只蒼蠅不是特征;穿什么衣服只是“形”，因?yàn)槊魈爝@身衣服就可能換了。所穿衣服的特點(diǎn)或穿衣服的習(xí)慣才與“神”有關(guān)。像魯迅寫(xiě)祥林嫂的眼睛“間或一輪”，就形象刻畫(huà)了她的凄涼、茫然、失神。另外，寫(xiě)人時(shí)最要像老舍說(shuō)的那樣，要寫(xiě)就寫(xiě)老張的鼻子天下第一。因?yàn)樘煜碌谝桓叻迦巳私灾侵槟吕尸敺�，而天下第二高峰就沒(méi)幾個(gè)人感興趣了。所以最好發(fā)掘出所寫(xiě)人物的天下第一來(lái)，以便給讀者留下最深刻的印象。
第六，不能少于六段。就議論文而言，即使是最簡(jiǎn)單的類(lèi)型，開(kāi)頭結(jié)尾各需一段，中間起碼應(yīng)該有四段論據(jù)。“引、議、聯(lián)、結(jié)”只是一個(gè)大體框架，不能理解為只寫(xiě)四段。即便沒(méi)有分論點(diǎn)，“分析材料和深化主題，都需要一段。就記敘文而言，即便沒(méi)有序幕和尾聲，事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都需至少一段，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，也不能少于六段。我曾對(duì)一本優(yōu)秀作文選做過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中作文平均10.1段。段落少顯得層次不清，段落多更像散文詩(shī)，顯得語(yǔ)言更簡(jiǎn)練。努力做“九段”高手吧。
第七，模式達(dá)到七種。當(dāng)然，“七”是個(gè)概數(shù);意思是不能只準(zhǔn)備兩三種模式去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的作文題目。
比如“引”的模式。關(guān)于“引”，先要說(shuō)一個(gè)不小的問(wèn)題，就是什么時(shí)候引材料。我認(rèn)為，應(yīng)該在第一段處理材料。若先來(lái)一個(gè)文采段，似乎操之過(guò)急;因?yàn)榘醋魑乃悸范�，是先看到材料，再分析材料得出觀點(diǎn)，后進(jìn)入論證，所以應(yīng)在開(kāi)頭處理材料。在分析出最佳立意之后，哪怕個(gè)個(gè)都是文采段也不為過(guò)。若在分析出最佳立意之前就貿(mào)然下手去寫(xiě)文采段，怕的是跑題、偏題，怕的是因辭害意、形式主義。若把材料當(dāng)做論據(jù)，顯然不恰當(dāng)，因?yàn)椴牧鲜亲魑牡挠深^。把材料作為聯(lián)系實(shí)際的部分也是本末倒置的。至于結(jié)尾才出現(xiàn)材料則更是匪夷所思，第一段處理了材料而結(jié)尾再點(diǎn)一下材料倒是很好。材料就好比是作文比賽的起跑器，比賽的第一步就是踩住它。
那么，在第一段，又該如何“引”呢?我們來(lái)探討一下各種“引”的模式。
第一種是全部引用。若不引材料，當(dāng)然要冒風(fēng)險(xiǎn)，要讓閱卷老師費(fèi)力去猜;從理論上說(shuō)，若材料超過(guò)800字，引用完材料也就沒(méi)多少地方寫(xiě)作文了。若材料字?jǐn)?shù)不太多，又較難理解，語(yǔ)文水平不好的同學(xué)或感到論據(jù)貧乏、考試時(shí)間緊迫的同學(xué)可選擇全部引用，有的老師也喜歡這種慎重。但大部分老師改卷時(shí)都會(huì)覺(jué)得這種方法比較笨，顯得不得要領(lǐng)，過(guò)于保守。
但材料若是漫畫(huà)，則應(yīng)該把漫畫(huà)中的內(nèi)容作全面說(shuō)明。因?yàn)槿嬲f(shuō)明一幅漫畫(huà)也就一百字左右，完全沒(méi)有吝嗇筆墨的必要。當(dāng)然，也要在第一段。
第二種是擇要摘抄。一般來(lái)說(shuō)，老鼠拉木锨——大頭在后面，材料的中心句和出題人提示語(yǔ)是摘抄的首選。其次是材料的末尾。但不要機(jī)械地認(rèn)為材料的最后一段就是末尾。有時(shí)最后兩段都是事件的結(jié)果;有時(shí)材料只有一長(zhǎng)段，從哪里開(kāi)始引也要揣摩。當(dāng)然，材料的中心句出現(xiàn)在開(kāi)頭或中間也是有可能的。
第三種是概括材料。這種方法當(dāng)然好，但要注意兩點(diǎn)。一是要尊重原文用詞，二是不要因?yàn)槊つ肯嘈抛约旱母爬芰Χ雎粤艘c(diǎn)�？墒�，平時(shí)概括能力再?gòu)?qiáng)，高考場(chǎng)上怎保不出偏差?所以我認(rèn)為這種方法應(yīng)該慎用。當(dāng)然，中心還是要概括出來(lái)的;但除了極有把握之外，不要輕易在第一段就去冒風(fēng)險(xiǎn)，直搗黃龍雖好，漸入佳境更穩(wěn)。平時(shí)我們可能習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但在決定前程的高考考場(chǎng)上，面對(duì)材料作文題，我們要想一想：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山時(shí)，我能否打開(kāi)最佳立意之門(mén)?我能否讓閱卷老師見(jiàn)到他們最想見(jiàn)的山?
第四種是復(fù)述材料。概括是抽取中心，復(fù)述是用自己的話轉(zhuǎn)述。當(dāng)然，復(fù)述針對(duì)的是材料內(nèi)容，關(guān)鍵詞還是不能變更一字。
第五種是評(píng)點(diǎn)材料。也就是直接針對(duì)材料進(jìn)行分析，等于說(shuō)把“引”包含在分析材料這個(gè)環(huán)節(jié)中了。但要注意出現(xiàn)材料中的人名、動(dòng)物名和關(guān)鍵詞，要讓閱卷老師能看出你評(píng)點(diǎn)的確實(shí)就是作文題目中的材料。這種方法的本質(zhì)是在分析中包含最簡(jiǎn)要的復(fù)述。那么，能不能用“這則材料告訴我們：……”或“看了這則材料之后，……”這種方式開(kāi)始評(píng)點(diǎn)呢?我覺(jué)得不可以，這表現(xiàn)的太懶了;平時(shí)寫(xiě)作時(shí)我們需要一些模式，但這樣開(kāi)頭又太模式化了，沒(méi)有技術(shù)含量。
第六種是美化材料。也就是把材料改寫(xiě)成文采段。比如把三則故事構(gòu)成的材料改寫(xiě)成一個(gè)排比段。這種方法照顧了某些同學(xué)在第一段寫(xiě)文采段的習(xí)慣，又不至于脫離材料，一舉兩得。當(dāng)然，材料中的關(guān)鍵詞不能丟，出題人的提示語(yǔ)要體現(xiàn)，打稿子的必要性也較大。
第七種是分化材料。有些材料作文題出得刁鉆古怪，如果按套路出牌往往被難住。這時(shí)不妨以毒攻毒，以其人之道還治其人之身。出題人給我們一個(gè)復(fù)雜的材料，我們就用一個(gè)復(fù)雜的人物來(lái)解題，用這個(gè)人物的復(fù)雜經(jīng)歷與材料中的復(fù)雜敘述基本對(duì)應(yīng)。如本書(shū)中的《懷念魯迅，追憶英雄》、《劉備那些事兒》、《賈寶玉評(píng)傳》、《蝸牛樣的宋江》等。
處理材料的方法不一而足，同學(xué)們要根據(jù)各自的語(yǔ)文水平和材料的類(lèi)型以及對(duì)材料的把握程度而定。若拿不準(zhǔn)材料的最佳立意，專(zhuān)門(mén)分析材料的第二段可多角度談自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，段尾再?zèng)Q定寫(xiě)作的主旨和重點(diǎn)。
總之，這七種開(kāi)頭的方法就像七個(gè)音符一樣，用哪個(gè)音符開(kāi)始彈奏，要根據(jù)主旋律決定。
至于總體上的作文模式，老師們肯定是見(jiàn)仁見(jiàn)智，我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上，大家都會(huì)總分總，區(qū)別在于分說(shuō)部分是否有框架或有條理。所以在內(nèi)容允許的情況下，盡量使論據(jù)段首句構(gòu)成排比。就像鐵凝寫(xiě)《四季歌》，第一節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)：“一個(gè)青年和一個(gè)姑娘在公園里散步。正是春天的黃昏。”第二節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)：“青年和姑娘在公園里散步。正是夏天的黃昏。”第三節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)：“青年和姑娘在公園里散步。正是初秋的黃昏。”第四節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)：“青年和姑娘在公園里散步。已是冬天的正午。”她還寫(xiě)過(guò)《第十二夜》，采用的是“第一夜”、“第二夜”、“第三夜”、“第四夜”、“第十夜”、“第十一夜”、“第十二夜”這些小標(biāo)題形式。雖然這種形式有些像楷書(shū)，不一定被愛(ài)好天馬行空的“行書(shū)”型作文或不落窠臼的“草書(shū)”型作文的老師喜歡，但還是四平八穩(wěn)，適于在高考中擇機(jī)使用。
第八，深化主題八法。深化主題能提升作文的檔次，提高得分。不管是在末第三段深化主題，還是在末第二段，抑或是最后一段，甚至在第三段，并沒(méi)有教條式的規(guī)定，關(guān)鍵是有這個(gè)內(nèi)容。當(dāng)然，把主題句重復(fù)一下或換個(gè)說(shuō)法是呼應(yīng)而不是深化主題。那么該如何深化主題呢?我在這里列舉八種方法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/220047.html
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