高考以課程標準、考試大綱、考試說明為依據(jù)，所以要帶領(lǐng)學生學習相關(guān)內(nèi)容，理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理利用教材，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。一定要拋棄原來那種以本為“本”的錯誤做法，更不能跟著某一套資料跑。
從總體來說，開始要帶領(lǐng)學生對基礎(chǔ)知識進行全面的梳理，而不是簡單的重復(fù)，使學生牢固掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力；然后，通過對相關(guān)知識的重新整合，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識系統(tǒng)，提高學生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶的能力；通過適當?shù)牧曨}訓練，實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升；最后通過定時定量的測試，提高其應(yīng)試能力。
一、一輪復(fù)習方法
1、師生共同努力，瞄準高考改革的方向
在進行系統(tǒng)復(fù)習前要制定科學的復(fù)習計劃，要認真研究上年度本省的考試說明和近三年的高考試題，力圖準確把握高考對考生在知識和能力等方面的要求，明確高考命題的方向，并將相關(guān)的信息傳遞給學生。在一輪復(fù)習開始之初，我們應(yīng)用近三年的山東理綜生物試題進行定時定量的測試，同時印制了上一年度的山東省考試說明，教師對高考試題、考試說明進行全面的分析與講解，重點講解知識的應(yīng)用方法、能力的體現(xiàn)方法，試題與課本、考試說明之間的關(guān)系，讓學生領(lǐng)悟高考的特點，結(jié)合學生自己做高考試題的情況，總結(jié)在復(fù)習中應(yīng)該特別注意的問題。這樣做的目的主要是讓學生與教師有共同的備考方略和高考目標。
2、熟悉基礎(chǔ)，提升能力
一輪復(fù)習應(yīng)該做到全面、系統(tǒng)、準確地對基礎(chǔ)知識進行梳理。復(fù)習內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識點，進行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過任何一個死角。強調(diào)對知識的梳理，要求我們要對相關(guān)知識進行重新整合，突出重點，以不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學生掌握知識。
對于基礎(chǔ)知識，要在熟練與準確方面得到強化，采用瘋狂背誦、隨機提問、有獎競答等多種方式，同時還可以提高學生的學習興趣。
此外，在一輪復(fù)習中還要正確處理好抓基礎(chǔ)和促能力的關(guān)系，過分地強調(diào)基礎(chǔ)，而忽略對學生進行能力的培養(yǎng)將會得不償失，所以我們對知識的梳理不只是停留在課本的層面上，還應(yīng)該有適當?shù)募由詈屯卣�。在課堂上應(yīng)適當選擇一些與知識點緊密結(jié)合的例題，引導(dǎo)學生對相關(guān)的知識點進行分析，在解答習題的過程中加深對所學知識的理解，進而實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升，選題原則是不求偏，不求難，力圖能反映重點和考點，要有代表性，能夠舉一反三。
3、利用三級知識腦圖，構(gòu)建學科知識網(wǎng)絡(luò)
高考中不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個知識點，先簡單后復(fù)雜，這些題目充分體現(xiàn)了學科內(nèi)知識的綜合。因此構(gòu)建學科知識體系，完善知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯得較為重要。生物學的概念、名詞、術(shù)語相對較多，知識點也比較零散，如何能使學生系統(tǒng)地掌握這些知識，深刻地理解每個概念的內(nèi)涵、外延，準確把握有關(guān)公式、原理、生理過程呢？這是一輪復(fù)習中必須重視的問題。復(fù)習過程中，我常常要求學生對所學知識要進行分類、比較、歸納、整理和綜合，運用圖形、圖表、或構(gòu)建概念圖的形式加深對知識的理解和強化記憶。每復(fù)習完一個知識板塊后，要求學生親自動手構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，從本質(zhì)上找出知識之間的聯(lián)系。
4、重視教學方法的研究，努力提高課堂效率
課堂是一輪復(fù)習的主戰(zhàn)場，只有提高課堂效率，才能真正提高一輪復(fù)習的質(zhì)量。要提高課堂效率就必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的原則，把啟發(fā)式教學貫穿于教學的全過程。教學設(shè)計應(yīng)做到精講多練，力爭讓學生多動腦和多動手，在師生互動的過程中提高課堂教學的與效果。生物科要求理解和記憶的名詞術(shù)語、原理規(guī)律等有很多，如果要求學生作簡單而機械的記憶，由于沒有很好地理解，可能記得不深刻忘得卻很快。所以要引導(dǎo)學生在理解的和應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上進行記憶。
5、重視講評課，提升學生的應(yīng)試能力
每次測試后我們先做好試題分析，對同一類型的錯誤和問題歸納整理，使學生明白錯誤的根源。對于錯誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論，舉一反三。講評課要注重對學生進行必要的解題方法指導(dǎo)，要教會學生審題的方法，要求學生做到規(guī)范作答等。
6、把舉一反三工作落后實處
糾錯工作非常重要，這是眾人周知的，但是真正能落到實處的人卻少之又少，為什么呢？要用大量的時間，要用大量的精力，并且是來處理做過的題目，總是覺得不如做新試卷有成就感。但是沒有這樣量的積累，是不可能有質(zhì)的突破的。要求學生有專門糾錯本，給學生留出足夠的時間來進行整理，整理時要注重思維過程，而不是僅僅抄一遍原題。
二、二輪復(fù)習策略
專題復(fù)習是二輪復(fù)習的基本形式，重點強調(diào)模塊內(nèi)知識點之間的聯(lián)系和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
（1）以點帶面，重在聯(lián)系 我們以某個關(guān)鍵字詞或社會現(xiàn)象、熱點問題等為中心聯(lián)系多個知識點，對一輪復(fù)習構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和新知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能力的培養(yǎng)。
（2）突出主干，強調(diào)重點
分析近幾年的高考可以發(fā)現(xiàn)，高考不再以考察知識面為主，而是突出主干知識，而且主干知識不斷地重復(fù)考查，比如光合作用、遺傳變異、細胞亞顯微結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)免疫等每年都考，我們在第二輪復(fù)習中不斷地、多角度地進行強調(diào)，分析高考可能出現(xiàn)的知識點、切入點，甚至有時讓學生判斷高考應(yīng)出在哪里，這樣既強調(diào)了主干知識也淡化了學生對高考的神秘感。
(3) 重視講評，提高能力
每個專題配套兩個練習，每個練習少而精，在45分鐘之內(nèi)完成，及時抽樣批閱，認真講評，對錯誤較多的問題，要從不同角度分析討論，強調(diào)對審題方法和規(guī)范答題的要求。在第二輪復(fù)習時就要在應(yīng)試能力方面作以強調(diào)，包括如何應(yīng)對理綜考試的時間安排，做題的合理舍棄，這樣主要保證理綜考試時會做的題目一定能做完，爭取在會的知識內(nèi)容上多得分。 “時間分配很重要，不會題目要丟掉，答題要有規(guī)范性、遇題要向書上靠”。
三、通過模擬考試，提高應(yīng)試能力
歷次大小測驗均有學生因答題不規(guī)范而造成大量失分。而引起的原因很多，如審題不清、用詞不準、思路不清晰等。但這些問題只要我們平時訓練稍加注意就可能避免或減少。建議注意以下方面的引導(dǎo)：
（1） 審清題目再答題，通過審題知道什么該答，什么詳答。
（2）答題要分清主次，把握要點。答案要切到要點和關(guān)鍵，更不能前后矛盾，或出現(xiàn)錯誤。
（3）條理清晰，層次分明。主要體現(xiàn)在非選擇題上，如實驗分析題中的試驗?zāi)康�、試驗原理、試驗過程、試驗結(jié)果、試驗結(jié)論等應(yīng)明確區(qū)分，不能混為一起順序、層次不分。
（4）重視規(guī)范性答題的訓練，準確用詞。生物學術(shù)語一定要準確。在對一些現(xiàn)象及過程的描述中應(yīng)結(jié)合題干的信息準確用詞。例如“我們要探究植物中某物質(zhì)對植物生長的抑制作用”。抓住“抑制”導(dǎo)致的現(xiàn)象是生長緩慢或生長不好。而不能用“死亡”代替“緩慢”等。又如酶活性的描述中是“活性降低”還是“失活”應(yīng)明確區(qū)分。逆向思維檢查答案的準確和全面性，最好第一遍做完（問題解決了），不要依賴第二遍檢查，沒有特殊理由，不要推翻第一遍的答案。
（5）在“老師看得清”的前提下，盡量寫快些，留有更多的時間進行審題。
（6）進行積極的心理暗示：擺正自己的位置：在實踐面前人人平等的，對所有的考生來講都和你一樣，不焦慮，踏踏實實復(fù)習會有好的效果。從自己實際出發(fā)，要有一顆平常心。雄心壯志是復(fù)習的動力，追求更好，不妨沖一沖，但心態(tài)要好。多和自己比。考出自己的水平就是成功。昂首挺胸增信心，遇事順其自然（過好每一天）�？记皫滋欤瑢W習與生活也應(yīng)保持有序化。
復(fù)習備考是一個系統(tǒng)工程，若能緊張、有序且高效地進行，就可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，在高考中充分展現(xiàn)自己的風采。
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