《全日制普通高級中學(xué)教科書·生物（試驗修訂本·必修）》（人民教育出版社2000年版，以下簡稱《新教材》）已經(jīng)在全國大多數(shù)省市普遍使用。綜覽全書，《新教材》的編寫遵循了“三個面向”的戰(zhàn)略思想和黨的教育方針，對全面推進素質(zhì)教育，全面提高普通高中的生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義。
《新教材》中體現(xiàn)了豐富的思想文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了新時代的人文精神和價值取向，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和高尚的道德情操也具有重要意義。作為高中生物教師，對《新教材》中的思想文化內(nèi)涵進行探索和掌握，正確把握《新教材》的教育宗旨及教育觀念，搞好生物學(xué)教學(xué)，是十分必要的。
一、確立唯物思想，運用系統(tǒng)方法
《新教材》在講述一些生物學(xué)的重要問題時，體現(xiàn)了辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，例如在生命的物質(zhì)性、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性、新陳代謝、生命起源等方面，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點；同化作用與異化作用，遺傳和變異等方面體現(xiàn)了對立統(tǒng)一觀點；基因的表達、細胞的分化、個體的發(fā)育、生物的進化等方面體現(xiàn)了事物發(fā)展變化的觀點；在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，生物進化和新陳代謝等方面體現(xiàn)了事物普遍聯(lián)系的觀點�！缎陆滩摹分性黾恿溯^多的實驗和探究性學(xué)習(xí)，在講述酶、光合作用、生長素、遺傳定律等知識時，介紹了這些知識的發(fā)生和發(fā)展過程，體現(xiàn)了物質(zhì)與意識的關(guān)系，認識來源于實踐的觀點。
生物是一個開放系統(tǒng)，把生物學(xué)體系放在系統(tǒng)的位置上加以認識和考察，是《新教材》的一大特色。
系統(tǒng)的要素：把細胞、生物個體和生態(tài)系統(tǒng)分別看成是一個系統(tǒng)，各種生物物質(zhì)或結(jié)構(gòu)則是組成系統(tǒng)的要素，如細胞膜的成分、各種組織器官、生態(tài)系統(tǒng)的成分等。
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)各組成要素間的聯(lián)系。如氨基酸、肽鏈構(gòu)成蛋白質(zhì)；蛋白質(zhì)、磷脂構(gòu)成細胞膜；生產(chǎn)者、消費者通過營養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成食物鏈和食物網(wǎng)等問題，都屬于要素間聯(lián)系的結(jié)構(gòu)問題。
系統(tǒng)的層次：如果把一個生物體看成是一個系統(tǒng)，則細胞是這個系統(tǒng)的最基本的結(jié)構(gòu)與功能層次，組織、器官分別為較高的層次。若把生態(tài)系統(tǒng)看成是一個系統(tǒng)，則生物個體是最基本的層次，種群、群落分別為較高的層次。營養(yǎng)級的等級、消費者的等級，都可以納入系統(tǒng)的層次問題去認識和考慮。
系統(tǒng)的功能：生命是一個開放系統(tǒng)，通過與環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息交流，使系統(tǒng)更新和發(fā)展。生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的功能、遺傳信息的儲存、表達與傳遞等知識都表現(xiàn)了系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)和環(huán)境的物質(zhì)流、能量流和信息流，表現(xiàn)出系統(tǒng)的更新、發(fā)展和調(diào)整。
系統(tǒng)的整體性：系統(tǒng)論有一個重要思想是整體大于各部分之和。不論是細胞、個體、生態(tài)系統(tǒng)等都表現(xiàn)出各級水平的整體性特點。例如，組成細胞的各種化學(xué)成分和各種細胞結(jié)構(gòu)只有統(tǒng)一在細胞這個整體中，才能相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的功能，表現(xiàn)出細胞的整體性。構(gòu)成生物個體的各種組織、器官，離開了生物這個整體，其作用也難以發(fā)揮。組成生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，一方面在系統(tǒng)內(nèi)協(xié)調(diào)完成各自的功能，維持系統(tǒng)的整體性，另一方面，若系統(tǒng)崩潰，則各種系統(tǒng)成分難以存在。反饋調(diào)節(jié)機制是維持系統(tǒng)整體性的必要條件，生命活動的調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識中，都包含了這一思想。系統(tǒng)論觀點可以使我們從整體上把握生物學(xué)知識，使生物學(xué)知識成為一個有明顯結(jié)構(gòu)層次、線條清晰而成網(wǎng)絡(luò)的知識體系。在教學(xué)中注重體現(xiàn)系統(tǒng)論思想和方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力，具有良好的效果。
二、注重科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
高中生物新教材中，注重選取體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點的材料，突出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
《新教材》中體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)，生物結(jié)構(gòu)的整體性，生物發(fā)展進化的思想。還重點突出了現(xiàn)代生物科學(xué)的特點。隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，生物學(xué)的眾多分支學(xué)科的研究都深人到分子水平，使得人們對生物學(xué)原理和規(guī)律的認識越來越接近生命的本質(zhì)，使生物科學(xué)在不斷涌現(xiàn)出新的分支學(xué)科的同時，又逐漸在分子水平上走向綜合和統(tǒng)一�！缎陆滩摹吩凇盎虻谋磉_”中，從分子水平上講述遺傳信息的傳遞，在“細胞的全能性”中，從分子水平揭示了生物發(fā)育的實質(zhì)，即不同部位的細胞在不同時期基因的選擇性表達，在“現(xiàn)代生物進化理論”中，揭示了生物進化的實質(zhì)，即不同種群的基因庫在自然選擇的作用下，基因頻率的定向改變。這就從分子水平上揭示了個體水平和群體水平的生物學(xué)現(xiàn)象。
《新教材》注重了生物學(xué)知識與物理、化學(xué)知識的溝通和滲透，這也是現(xiàn)代生物學(xué)科的一個重要特點。例如在“新陳代謝與酶”“新陳代謝與ATP”“光合作用”“三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和一些學(xué)生實驗等教學(xué)內(nèi)容中，注意體現(xiàn)物理、化學(xué)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力和跨學(xué)科綜合能力，學(xué)會多角度、多層次分析和認識生物學(xué)問題，形成綜合的科學(xué)思想，都具有重要的引導(dǎo)作用。
研究方法和手段特別是實驗技術(shù)的不斷改進，是生物科學(xué)迅猛發(fā)展的重要原因之一。《新教材》高度重視觀察和實驗，精心選編了“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，也是其一大特色。
《新教材》中不僅安排了驗證性實驗，還安排探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法設(shè)計實驗來探索某一生物學(xué)現(xiàn)象。另外還在講述“酶”“光合作用”“孟德爾遺傳定律”“生長素的發(fā)現(xiàn)”等重點知識時，介紹這些知識的發(fā)生發(fā)展過程。這些內(nèi)容幫助學(xué)生認識理論來源于實踐的關(guān)系，科學(xué)實驗具有可重復(fù)性，科學(xué)探索必須要有楔而不舍的精神和團隊合作精神�！缎陆滩摹犯叨戎匾曈^察和實驗探索，這可以形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高實踐能力，幫助學(xué)生明辨是非，認識非科學(xué)和偽科學(xué)，抵制歪理邪說。總之，我們要準(zhǔn)確把握《新教材》的科學(xué)內(nèi)涵，把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的一代新人。
三、聯(lián)系社會實際，注重應(yīng)用能力
《新教材》是一個較為完整的普通生物學(xué)體系，在這個知識體系中，廣泛聯(lián)系實際，選取了與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的知識內(nèi)容，使之有機地融入整個知識系統(tǒng)中，這既有利于學(xué)生用實際問題鞏固對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，又有利于用生物學(xué)知識認識和解決實際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，使學(xué)生認識到生物學(xué)知識是廣泛地應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的一門基礎(chǔ)科學(xué)，如“合理灌溉”、“合理施肥”、生長素知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用、雜交育種、誘變育種、生物工程產(chǎn)業(yè)、環(huán)境濫測與保護等知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解到生物學(xué)知識是一門實踐科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，認識到科技是第一生產(chǎn)力，生物科學(xué)也是第一生產(chǎn)力。
《新教材》選取和組織了營養(yǎng)與保健、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面人們普遍關(guān)心的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生注重自身和人類的營養(yǎng)與健康問題，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的問題，提高自我保健意識和環(huán)保意識。
《新教材》注重向?qū)W生介紹生物科學(xué)研究的最新進展，如人類基因組研究、腦科學(xué)研究、生物工程產(chǎn)業(yè)、“克隆”技術(shù)等新知識。讓學(xué)生認識到生物科學(xué)的進步和人類社會的發(fā)展，關(guān)心和了解生物科學(xué)的前沿，自覺關(guān)注媒體中有關(guān)生物學(xué)的報導(dǎo)，并加深對教材知識的理解和認識的提高，使自身發(fā)展融入時代發(fā)展的進程之中。
四、體現(xiàn)人文精神，引導(dǎo)價值取向
《新教材》注重突出當(dāng)代生物學(xué)科的特點，安排了較多的實驗和研究性學(xué)習(xí)課題。而對這些內(nèi)容的落實，可以增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�，F(xiàn)代生物科學(xué)的研究探索，往往不是依靠個人的奮斗，而是依賴團隊協(xié)作精神。這在《新教材》的一些研究性課題的探索中，可讓學(xué)生親身感受，從而培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和團隊協(xié)作精神。
《新教材》在原教材講述“生物與環(huán)境”的基礎(chǔ)上，選取和安排了“生態(tài)環(huán)境的保護”一章。這一章內(nèi)容中，介紹了我國自然資源特別是生物多樣性方面的優(yōu)勢，以及我國政府在保護生物多樣性和保護生態(tài)環(huán)境方面的成就，同時指出我國和世界上在生物多樣性和環(huán)境保護方面的嚴(yán)峻形勢，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和公民意識，形成學(xué)生的環(huán)境意識和關(guān)注全人類生存環(huán)境的胸懷，樹立人一自然一社會和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的思想。
總之，《新教材》在一定程度上，體現(xiàn)了新時代的人文精神，有的雖然未在字里行間作正面闡述，但可以使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟，在親自實踐中去感受，從而讓學(xué)生自覺地明確新世紀(jì)青年應(yīng)遵循的價值取向。
自《中小學(xué)教材教學(xué)》
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