1．以小見(jiàn)大，深入淺出。

 

課文闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，也就是文學(xué)語(yǔ)言的潛在意義，是一個(gè)深?yuàn)W的理論問(wèn)題，內(nèi)容十分廣博，幾十萬(wàn)字，上百萬(wàn)字也不一定能把問(wèn)題說(shuō)深說(shuō)透，而且即使說(shuō)清了，一般的讀者也不一定都能理解。怎么樣通過(guò)一篇二三千字的短文對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以通俗的解說(shuō)，使讀者既有理性的認(rèn)識(shí)，又有感性的認(rèn)識(shí)呢？這是一個(gè)難題。但是作者卻善于選擇一個(gè)很小的角度，從“木葉”這個(gè)習(xí)見(jiàn)的普通詞語(yǔ)入手，探微發(fā)幽，層層掘進(jìn)，由對(duì)現(xiàn)象的分析引伸到對(duì)理論的探討，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，既體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理，使讀者在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺(jué)地參悟了深蘊(yùn)其中的道理，走進(jìn)了詩(shī)歌的殿堂。

 

2．層層設(shè)問(wèn)，步步深入。

 

課文以“木葉”命題，論述的課題很小，但是作者旁征博引，涉及的詩(shī)詞很多，內(nèi)容龐雜。怎樣組織成篇，難度很大。作者先從現(xiàn)象分析入手，引用一些名家名詩(shī)，發(fā)現(xiàn)“木葉”為什么是詩(shī)家鐘愛(ài)的形象？然后從概念的角度分析，“木”與“樹(shù)”，“木葉”與“樹(shù)葉”都屬同一概念，但在古人的詩(shī)詞中，為什么常見(jiàn)“木葉”，而“樹(shù)”與“葉”很少連用？進(jìn)而作者又發(fā)現(xiàn)在古人詩(shī)詞中，不僅有“木葉”一詞，為什么還有悖常理出現(xiàn)“落木”一詞？而所有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。那末“木”字表現(xiàn)了什么樣的藝術(shù)形象，它內(nèi)含有什么樣的潛在意義呢？于是作者由現(xiàn)象而到本質(zhì)，進(jìn)行深入探討，從而得出“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征。由于作者采用這種層層設(shè)問(wèn)，逐步深入的方法，使文章有條不紊，綱目清晰。

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