摘要 本文主要分析了普通中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中獨創(chuàng)的“科學(xué)家訪談”所體現(xiàn)出的創(chuàng)新特點，同時對如何充分運用這一獨特的亮景資源做進一步探討
關(guān)鍵詞 新課程 生物 教材 科學(xué)家訪談
當(dāng)您打開人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書時，您一定會立即被教材中一道獨特的亮景深深吸引——帶您走進新課程的已不再是傳統(tǒng)的“緒論”，取而代之的是“科學(xué)家訪談”。
與舊人教版緒論相比，新課程“科學(xué)家訪談”充分地體現(xiàn)了許多獨到的創(chuàng)新理念。那么，以“科學(xué)家訪談”代序究竟有著怎樣獨特的價值和意義？廣大中學(xué)生物教師才能怎樣充分地認識和運用好這一獨特的亮景資源？下面，筆者就上述問題談?wù)勔稽c粗淺的體會。
1．新課程“科學(xué)家訪談”與舊人教版“緒論”比較
與舊人教版緒論相比較，“科學(xué)家訪談”突出表現(xiàn)出以下多方面明顯的特點：
緒論
科學(xué)家訪談
在教材中所處位置
必修教材第一冊正文之前
選修教材正文之前
新課程各選修模塊正文之前
數(shù)量
2
3
呈現(xiàn)方式
主要以描述的語言直接呈現(xiàn)
以對科學(xué)家訪談形式呈現(xiàn)
主要內(nèi)容
對教材內(nèi)容、生物科學(xué)的發(fā)展及學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法意義等做簡要描述
由生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家介紹其奮斗和成長的歷程及所取得的偉大成就
目的意義
使學(xué)生能夠從宏觀上了解生物學(xué)的主要內(nèi)容及主要發(fā)展過程，認識學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的目的、意義和方法
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起辯證唯物主義世界觀和高尚的人生價值觀
2.以“科學(xué)家訪談”代序的獨特價值
2．1 以“科學(xué)家訪談”代序，更加充分地體現(xiàn)了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）幫助學(xué)生發(fā)展探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。
訪談對話例一
問：你能不能給我們談一談在科學(xué)研究過程中印象最深的一兩件事？
答：還是在前蘇聯(lián)留學(xué)期間，有一次，我在教研室里匯報自己的初步研究成果：南北兩個取樣地點的田鼠，存在能量代謝方面的差異。但是，教研室里有一位老師提出了反對意見：這種差異，可能是個體差異，就像人有高矮胖瘦一樣，而不是種群水平上的差異。這使得我需要進一步檢驗自己的結(jié)論是不是可靠。在尋找新證據(jù)的過程中，我使用了生物統(tǒng)計學(xué)的方法，從而使得到的結(jié)論更加精確、可靠了。這使我認識到，無論是做科學(xué)研究，還是在生活中，都要多聽意見，尤其是要聽得進反對意見。兼聽則明！道理雖簡單，但要做到卻不容易。（與孫儒泳院士一席談）
探究是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的重要方法之一。從與孫儒泳院士的這一段對話中，我們可以明顯地感受到，與傳統(tǒng)的“緒論”相比較，“科學(xué)家訪談”代序，更體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的基本理念。
2．2 以“科學(xué)家訪談”代序，更符合學(xué)生的心理特點和心理認知規(guī)律，更加有利于學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的人生價值觀的形成。
在認知與情感方面，新課程不僅僅強調(diào)情感因素參與對于維持學(xué)習(xí)活動的意義，而且看到了學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、群體工作合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等方面所具有的獨立價值，將這些方面視作人生命整體發(fā)展的組成部分，自覺地將這些品質(zhì)的培養(yǎng)視為教學(xué)過程的重要目標(biāo)，全面體現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展的需要。
訪談對話例二
問：現(xiàn)在的許多科研項目，都是由多位科研工作者組成的課題小組完成的，有時還需要省際、甚至國際間的合作。合作精神對于科研工作的順利開展是不是很重要？
答：的確很重要。隨著科學(xué)的發(fā)展，對一個科學(xué)問題的闡明，往往需要多個領(lǐng)域的研究作甚而。而每一位研究者都有他的專業(yè)局限性。如果能夠以團隊的形式協(xié)同攻關(guān)，發(fā)揮每一個人的智慧和特長，就會大大地加快科學(xué)研究的進程，“眾人拾柴火焰高”嘛。其實不光科研工作，現(xiàn)代社會的很多工作都需要集體合作來完成任務(wù)。因此，團隊精神，與人合作、與人交流的能力的培養(yǎng)，是十分重要的。（與楊煥明教授一席談）
通過與楊煥明教授的這段簡短對話，可以看出，以“科學(xué)家訪談”代序，采用了面對面的訪談形式，更符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平。這樣不但能讓學(xué)生有一種直接和科學(xué)家面對面交流的感覺，感到無比親切，更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲；而且也更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，最終實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。
2．3“科學(xué)家訪談”有著豐富的思想內(nèi)涵和教育價值，更有利于幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。
訪談對話例三
問：當(dāng)時在實驗室里，你們做了多少次實驗？是不是經(jīng)歷了很多次失敗？
答：搞科學(xué)研究，失敗是不可避免的。合成胰島素的過程中，因為一開始思路就比較正確，我印象里失敗的次數(shù)不是很多。
問：為了保證設(shè)計的實驗方案盡可能科學(xué)、合理，你們事先做了哪些工作？
答：當(dāng)時我們查閱了大量的文獻，了解人家做過的實驗，有哪些成功的經(jīng)驗，是怎么失敗的，分析別人失敗的原因，然后再制定我們的實驗方案。事實證明，這是很有必要的，可以避免少走很多彎路。牛胰島素合成得以順利進行，與科學(xué)的工作方法是分不開的。（與鄒承魯院士的一席談）
顯而易見，以“科學(xué)家訪談”的形式將更加有利于在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，也更加有利于正確地引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的奉獻精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.更新教育教學(xué)理念，充分彰顯“科學(xué)家訪談”的價值
很多次參加新課改的培訓(xùn)，也多次與同行們互相交流。然而，我深深地體會到，有關(guān)新課程的第一節(jié)課上什么內(nèi)容以及怎樣上好新課程的第一節(jié)課的討論和交流、評價，實在太少。由于新教材理念和內(nèi)容的變化，許多的教師都一致認為新課程的第一節(jié)課“沒什么內(nèi)容可講”！甚至于將“科學(xué)家訪談”理解成有點像“講無內(nèi)容，不講不妥”的“雞肋”。因而一些教師在第一節(jié)課時便“讓學(xué)生自己看書”，或者將第一堂課上成簡單枯燥的“說教課”。
筆者認為，造成這種局面的原因主要有二：一方面，主要是教師自身的新課程理念。我們是否可以反思一下：什么是“內(nèi)容”？我們要講的“內(nèi)容”是什么？是否在我們潛意識中的所謂教學(xué)的“內(nèi)容”仍更多在停留于“知識”這一層面而忽視了“情感、態(tài)度、價值觀”？而這些被忽略了的“內(nèi)容”恰恰正是新課程所重點關(guān)注的“內(nèi)容”！另一方面，對于身在教學(xué)改革一線的教師，教師們所直接依賴的教學(xué)參考信息有很多主要直接來自《教師教學(xué)用書》。事實上，與新教材配套的《教師教學(xué)用書》中并沒有對“科學(xué)家訪談”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)做具體而明確的分析，甚至于基本沒有再提及這一內(nèi)容！這是否也會給老師們傳遞著這樣一種信息：這個內(nèi)容其實是可有可無！？相反地，與舊版教材所配套的《教師教學(xué)用書》（包括選修和必修）中，對《緒論》主要內(nèi)容及特點、內(nèi)容在整個教材中的地位、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的及教學(xué)重點難點、教學(xué)建議等都有明確的說明與指導(dǎo)。
應(yīng)當(dāng)充分地認識到，以“科學(xué)家訪談”代序，是一次大膽的創(chuàng)新。筆者認為，要能夠全面挖掘“科學(xué)家訪談”中所潛在的價值，實現(xiàn)新課程理念，首先，廣大教師必需認真反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)過程，必需實實在在地以新課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。同時，相關(guān)專家們在編寫相關(guān)教科書及教學(xué)參考資料的時候，也應(yīng)當(dāng)更多地從教師這一角度去地關(guān)注一下“科學(xué)家訪談”內(nèi)容，提出更多相對較為具體的指導(dǎo)性的建議。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/139779.html
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