摘要:新課改背景下，“微課”“合作探究式教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教育的時代標簽一一呈現(xiàn)于一線教學(xué)工作之中�！皢栴}串教學(xué)”作為有效促進學(xué)生進行不斷思考的教學(xué)方法，也逐漸進入教育工作者的視野。對問題串教學(xué)進行了概述，并對高中化學(xué)教師利用問題串進行教學(xué)，提出了可行性建議。
美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”由此看來，利用連續(xù)不斷的問題串來對學(xué)生開展教學(xué)工作，能夠促使學(xué)生在不斷解決問題的過程之中提高自身的學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多具探索性、科學(xué)性，因此，高中化學(xué)教師可以利用問題串來引導(dǎo)學(xué)生，促使高中生在化學(xué)的學(xué)習(xí)之中能夠通過解決問題的過程，獲得更有效的知識。下面，筆者就來對高中化學(xué)的問題串教學(xué)進行淺析。
一、問題串教學(xué)概述
1．問題串教學(xué)的概念
問題串教學(xué)，指的是在一定的學(xué)習(xí)范圍或主題內(nèi)，圍繞一定的教學(xué)目標或某一中心問題，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)所精心設(shè)計的一組問題。問題串教學(xué)設(shè)計的基本思路是:首先教師提出問題，然后學(xué)生帶著問題閱讀教材、獨立思考、歸納的出自己的答案，最后師生共同總結(jié)，教師做出歸納簡評。
2．設(shè)計問題串的依據(jù)
高中化學(xué)教師設(shè)計問題串的依據(jù)，主要包括教學(xué)目標的定位、教學(xué)的重點和難點、核心概念和思想方法這三個部分。教學(xué)目標的定位是設(shè)計問題串的“終極目標”，可以說，問題串的設(shè)計，就是通過問題一個一個逐步被回答和解決的過程，達到教學(xué)的目標。因此，問題串的設(shè)計應(yīng)首先建立在對教學(xué)目標的確立之上，根據(jù)教學(xué)目標的定位，來制定不斷指向教學(xué)目標的問題串。一般情況下，教師所設(shè)計的問題串，多是對教學(xué)之中重難點的解決，這是因為教師大都認可這樣一種觀點:當學(xué)生掌握了教學(xué)之中重難點的解決方法之后，也就擁有了進行更進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。核心概念和思想方法是教師制定問題串的背景，如果說，教學(xué)目標是教師設(shè)計問題串的方向、教學(xué)的重難點是教師設(shè)計問題串的參考，那么核心的概念和思想方法，就是教師設(shè)計問題串的基礎(chǔ)和前提。
二、問題串教學(xué)的意義
高中化學(xué)教師利用問題串對學(xué)生進行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進行不斷的引導(dǎo)，促使高中生在化學(xué)教師的不斷引導(dǎo)下進行思考，從而達到教師所既定的教學(xué)目標，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效能夠得到實質(zhì)性的發(fā)展。另外，恰當?shù)膯栴}串設(shè)計還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生對于化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在新課程改革的背景之下，形成一種追求創(chuàng)新的精神，促進高中生的全面發(fā)展�？偠灾瑔栴}串教學(xué)這一方式雖然僅僅是將教師用于教學(xué)的問題進行了總結(jié)梳理，卻能夠在相當程度上提高教師的教學(xué)效率，于師生均有益。
三、高中化學(xué)的問題串教學(xué)策略
1．學(xué)習(xí)小組輪流回答問題
高中化學(xué)教師在利用問題串對學(xué)生進行教學(xué)的過程之中，可以利用好合作探究這一教學(xué)模式，促使全班同學(xué)都能夠在問題之中進行思考。如在對高中進行原電池的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，可以設(shè)計這樣的問題串:通過哪些條件的改變可以提高銅在石墨表面的析出率?通過哪些措施能夠使銅在石墨表面勻速的析出?利用電化學(xué)原理，如何使粗銅上的銅“轉(zhuǎn)移”至精銅之上?具體的操作過程，是教師首先將回答問題的模式告知學(xué)生，讓學(xué)生明確小組輪流回答的形式，之后，教師再對學(xué)生按問題串的順序進行提問，并不事先規(guī)定小組回答的順序，也不規(guī)定小組之中由誰來對問題進行回答，以此來促使每一小組中的每一位學(xué)生都對問題進行思考，從而使問題串之中的每一個問題都能夠為學(xué)生通過合作探究而解決。
2．利用學(xué)生反饋設(shè)計問題
利用問題串的提問方式對學(xué)生進行化學(xué)的教學(xué)，能夠有效地提高教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而促使高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠一步一步走向成功。高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的思考方式，為學(xué)生提供恰當?shù)膯栴}串。例如，硫酸根離子的檢驗原理和方法這部分的知識內(nèi)容，一些學(xué)生適合于正向的提問方式，順序為“能夠使硫酸根離子產(chǎn)生沉淀的陽離子→如何排除溶液中其他粒子的影響進行硫酸根離子的檢驗”，而一些學(xué)生則傾向于反省的提問方式，順序為“溶液中所有粒子的化學(xué)性質(zhì)→硫酸根離子如何才能夠排除溶液中其他離子的影響得以檢驗”。筆者認為，高中化學(xué)教師可以利用往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對自身的問題串設(shè)計進行調(diào)整，促使高中化學(xué)教師能夠不斷完善自身每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的問題串，從而促使高中化學(xué)的教學(xué)更具成效。
四、結(jié)語
綜上所述，作為一種能夠有效促進教師教學(xué)工作發(fā)展的方式，問題串能夠使學(xué)生在解決問題的過程之中獲得更加有效的知識，高中化學(xué)教師要對此教學(xué)方法進行重視，從多個角度對問題串教學(xué)這一形式進行完善，進而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效和自身的教學(xué)工作效率。
參考文獻:
［1］楊泉泉．漫談“問題串”在高中化學(xué)中的建立［J］．高中數(shù)理化，2019．
作者:張柳單位:江蘇省江陰市第一中學(xué)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1334620.html
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