【摘要】2013年高考將至，應(yīng)廣大考生需求特體整理了“2013年高考歷史指導(dǎo)：不需要記憶過細(xì)的歷史時間”，希望考上在有限的時間里，收獲更多知識。在此預(yù)祝考生取得理想的成績。

不需要記憶過細(xì)的歷史時間　　“要建立起準(zhǔn)確的歷史時空觀，不要把爺爺，老子，兒子的順序搞反了。”馬老師建議從三個方面來建立起準(zhǔn)確的歷史時空觀念：一是進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之前先梳理時間線索;二是把重點放在理解歷史發(fā)展的階段特征上，如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的起止時間不一定需要知道，但它們發(fā)生在20世紀(jì)初和20世紀(jì)三四十年代則需要明確記住;三是復(fù)習(xí)時要抓大放小，掌握重大歷史事件的發(fā)展線索即可，不需要記憶過細(xì)的歷史時間，領(lǐng)悟歷史比死記硬背歷史更重要。

材料題要先讀問題后讀材料　　“材料題是最有歷史學(xué)科特色的一種題型，現(xiàn)在高考命題已經(jīng)無法離開材料題了。”馬老師強(qiáng)調(diào)，史論結(jié)合也是最基本的一種史學(xué)研究方法和學(xué)習(xí)方法。讀懂材料、學(xué)會提取有效信息是非常重要的基本功。試題會盡可能利用豐富多樣的歷史材料制造新情境，要求同學(xué)們從新情境、新角度去分析認(rèn)識歷史，把歷史事件、事物等放在特定歷史條件下進(jìn)行理解分析，并充分認(rèn)識這些歷史問題。強(qiáng)調(diào)材料意識，培養(yǎng)論從史出的思維習(xí)慣仍是復(fù)習(xí)備考的重點。

而要做好材料題，馬老師認(rèn)為首先要讀好題。“一般一個問題對應(yīng)著一段材料，要到最后一問才會牽涉到所有材料。”所以要先讀問題后讀材料，讀問題時要數(shù)問題、看分?jǐn)?shù)，才不會遺漏要點。然后再帶著問題去讀材料，才能有的放矢，找出解題的關(guān)鍵。

“解釋、評價是應(yīng)該多樣化的，對于任何歷史現(xiàn)象，任何人都可以提出自己的解釋。”馬老師說，解釋的多樣化并不等于可以胡說八道，合乎常理、合乎邏輯、能夠自圓其說是最基本的要求。考生不一定要為某個觀點所左右，要堅信自己的思考和判斷，敢于發(fā)表自己的意見。

現(xiàn)在做題練習(xí)要限時定量　　文科復(fù)習(xí)有自己的特殊性。歷史備考一定要充分運(yùn)用好老師給予的時間或擠出時間使自己較為系統(tǒng)地閱讀與整理知識，進(jìn)而感悟與運(yùn)用這些知識，能夠從“知道”上升為“理解與運(yùn)用”。

“此階段的看書不是為了獲取新知識，而是鞏固已有知識，回憶舊知識體系。”馬老師介紹了具體的看書方法，首先，閱讀書本總目錄，形成該專題在知識體系中的地位，并感悟?qū)ｎ}之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，以專題為單位回憶每一課的標(biāo)題，實現(xiàn)“兩個建立”：建立“每一課內(nèi)容”與“專題標(biāo)題”之間的有機(jī)聯(lián)系;建立課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，閱讀每課“子目”，實現(xiàn)“兩個理清”。理清“子目”與“課”標(biāo)題的關(guān)系，“子目”與“子目”間的關(guān)系。最后，關(guān)注子目下的“自然段”，達(dá)到“兩個明確”。一是明確每段的核心內(nèi)涵;二是明確該段平時已經(jīng)關(guān)注的關(guān)鍵句和核心詞，這些句和詞往往是題眼。

馬老師并不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為考前練習(xí)與平時不同，時間寶貴，一定要講求實效。練習(xí)時做題要限時定量，要么一次做一份文綜卷，要么一次做相同分量的單課試卷，不能隨意;二是矯正，即訂正答案，進(jìn)而回顧該知識點所涉及的知識體系;三是反思，反思自己答題是否規(guī)范，樹立正確的審題思路和方法。

文科考試也要用好草稿紙　　主觀題中有不少高分值的問題，有的問題答案要點很多，學(xué)生答題思路不清晰，只能答對小部分的要點。沒有明晰的答題思路、東拉西扯的考生往往失分很嚴(yán)重。對此馬老師開出了一劑妙方：用好草稿紙。首先在草稿紙上簡單的列出答題要點，然后根據(jù)要點組織語言，整理答案，最后在答題卡上作答。“這樣就邏輯清晰，避免了要點的遺漏和重復(fù)，又節(jié)約了時間。”

馬老師還強(qiáng)調(diào)，《考試說明》是歷史高考命題的依據(jù)，高三復(fù)習(xí)必須始終以《考試說明》為復(fù)習(xí)的指針，準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)的方向，確保高考復(fù)習(xí)的針對性和實效性。但同時馬老師還指出，對《考試說明》的研讀不能僅僅停留在表層，要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，既要關(guān)注能力要求和能力層級，關(guān)注知識點增減變化和層級分布，又要研究題型示例和高考樣題。

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