地理學科是高中生必須要學習和掌握的一門知識。在學習地理過程中，學生應該發(fā)揮其主觀能動性，積極探索和掌握地理知識，而非被動接受。但在傳統(tǒng)教學模式中卻常常忽略這一點，教師在課堂中處于主體地位，對學生進行一味的講解和灌輸，致使學生失去學習探索的積極性。因此，問題教學法被引入到了地理教學中。通過有效的問題設計、合理的問題情境構建、組織小組探討分析問題、培養(yǎng)學生問題意識等多種方法的運用，引導學生轉變學習方法，積極探討研究，構建知識體系，高效掌握高中地理教學內容。

問題是一切學習的根源，只有通過問題的提出，才能促使人去思考、探究，才能解決疑惑，獲得新知。學習的過程也是解決問題的過程。高中地理的教學內容涉及的范圍比較廣，教學知識也更加復雜深入，傳統(tǒng)教學模式中僅依靠教師的講解和分析并不能完全地使學生掌握牢固，反而容易讓學生產生枯燥厭煩的心理，失去對學習的興趣。因此，在高中地理教學中教師可以有效運用問題教學法，讓學生通過問題去了解地理知識，構建知識體系，掌握教材內容。通過問題教學法轉變學生的學習方法，由被動接受到主動探究，有力地推進高中地理教學質量的提高。

一、精心設計預習問題，引導學生自主學習

在課程教學之前，教師首先要對教材做到精準理解和把握，明確教學目標，透徹教學內容，在此基礎上依據(jù)學生學習情況精心設計預習題目，引導學生自主學習，鍛煉其學習能力。編設的預習題目一定要精準明確，既要體現(xiàn)出課程教學目標，展現(xiàn)知識體系，又要使學生產生學習興趣，積極預習探討。例如：在學習《荒漠化的防治》這一章節(jié)時，教師可以依據(jù)教學內容和教學目標，編設以下幾個問題：“什么是荒漠化？荒漠化的主要表現(xiàn)及對全球生態(tài)環(huán)境的影響有哪些？荒漠化形成的自然因素包括什么？荒漠化形成的人為因素又包括什么？荒漠化防治的對策和措施有哪些？”讓學生根據(jù)這些問題進行課文的預習和了解，將使其初步掌握荒漠化的相關知識，對本節(jié)課的知識系統(tǒng)做到基本構建，使其預習更加有目的、有成效。

二、構建問題情境，激發(fā)學生探究興趣

構建問題情境，提出有吸引力的問題是應用問題教學法的一種有效手段。在以往的地理教學過程中，教師往往都是直接拋出問題，讓學生合作解決，這樣會出現(xiàn)一些學生的積極性不高，學生對于解決問題沒有足夠的興趣和欲望，探究思考也不會太深入，致使提問沒有達到應有的效果。因此，通過構建問題情境，有技巧地提出吸引力的問題，對于問題教學法的應用非常重要。教師可以依據(jù)教學內容以及學生學習興趣點，設計出對話、角色扮演、話題討論等不同的教學情境，并以此提出有效性問題。讓學生在情境的體驗和感受下了解問題，產生興趣和欲望，積極探討研究，解答疑惑。從而提高問題教學的成效性，促進高中地理課堂教學的效率提升。例如：在學習《地球的圈層結構》這一章節(jié)時，教師在課程開始時可以為學生創(chuàng)設一個問題情境：“教師在講堂上放一個四面封閉的黑色盒子，詢問學生運用什么方法可以探知盒子里裝的東西是什么？學生發(fā)表意見可以鉆個洞看看、搖搖聽聽又或者用x光透射。接著教師再提問如果地球就是這樣一個盒子的話，又該通過哪種方法獲知地球內部的信息呢？讓學生探討這個話題，學生可能會回答通過鉆探技術、遙感技術或者火山噴發(fā)的物質等來了解。最后教師可以告訴學生鉆井探究目前最多只能鉆3000米，而遙感感知的深度也很有限，目前唯一的辦法只能通過地震波間接地推知地球內部的物質狀況。那么什么又是地震波呢？具有哪些特點呢？”通過這樣一個有意思的問題情境構建，提出有吸引力的問題，以此激發(fā)學生的探究興趣，對課程展開自主的探討學習，提升本節(jié)課程的學習效率。

三、合理分配小組，探討分析問題

小組合作探討分析問題也是實施問題教學法的一種重要方法。高中地理教學中有些內容相對比較復雜深入，僅依靠學生個人的思考探究是很難掌握的。我們都知道每個人的思維想法都是獨特的，不同的思維碰撞可以使思想得到升華，創(chuàng)造出更有價值的想法。而對于地理教學中需要合作探究的問題，教師可以組織學生合理分組，使組內成員各有所長，互動溝通，發(fā)表不同意的意見和觀點，對問題展開深入的分析和探討，最后得出結論，解決問題。

四、培養(yǎng)學生提問意識，發(fā)揮學生主體作用

由于傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，高中生對于教師教學產生依賴性，缺乏獨立自主的學習探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造性。而隨著新課程改革的深入發(fā)展，對新型人才的要求也不斷提高。教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮其主觀能動性。在學習過程中培養(yǎng)學生自主提問的意識，讓其感受到問題的重要性。只有不斷地提出問題、探究問題、解決問題，才能掌握正確的學習方法，在學習過程中更加有成就感，才能真正地發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)高中地理整體教學水平的有效提升。總之，在高中地理教學中，教師與學生都應重視問題教學法的運用。在課程進行前，精心編設預習題目，引導學生積極主動學習；在課程講解過程中，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣；針對復雜深入的知識內容，合理分配小組探討解決；在學生教學方面，培養(yǎng)學生提問意識，發(fā)揮其課堂主體作用。以上四點是本人依據(jù)多年教學經(jīng)驗提出的個人建議。希望在教學中不斷的實施優(yōu)化、改進提升，實現(xiàn)問題教學的有效應用，提高高中地理的整體教學水平。

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