眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性至關(guān)重要。如何讓學(xué)生積極主動的參與物理學(xué)習(xí)，這其中我們應(yīng)該遵循哪些原則，注意哪些問題呢？

積極主動參與到物理學(xué)習(xí)過程中有助于學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”，有助于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升。這也是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)，這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識。學(xué)生建構(gòu)知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的，知識與一定的實際情境掛鉤來，有一定的緣起，知識因此獲得了其重要意義；學(xué)生為解決問題而查找大量信息，從中抽取信息、組織信息，知識的意義是出自個人化的深層理解，是他們自己的知識；當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)議題后，他們最終還要用從學(xué)習(xí)議題研究中所獲得的知識來解決問題，這意味著，他們不僅通過自己的查找和思維等過程獲得了知識的內(nèi)容，而且還親自經(jīng)歷了知識是如何被使用的。這樣的知識是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

我們在教學(xué)實際過程中要注意些什么呢？

第一，課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。

第二，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)實際，應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。

第三，鼓勵學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜測。愛因斯坦由光電效應(yīng)現(xiàn)象光是不連續(xù)的，而是由一份份的光子組成的，提出了光子學(xué)說，從而成功地解釋了光電效應(yīng)。目的不在于得到何種既定答案，而在于鼓勵學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，可能一百個學(xué)生會有一百種發(fā)現(xiàn)，有的對有的錯，有的有道理有的無道理，但沒有什么可大驚小怪的。如果學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維以外，適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進行科學(xué)論證。

第四，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思維從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，學(xué)生深思“頓悟”上顯本領(lǐng)�？傊�，教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與，既是學(xué)生的全員參與，更是情感、心理、思維的參與。只有這樣，才會使物理學(xué)習(xí)活動煥發(fā)出生機與活力。

山東高密市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育實踐中心

張楊

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