作者：陜西省寶雞市金臺(tái)高級(jí)中學(xué) 朱慧穎

【學(xué)情文本定位】

《短歌行》是人教版高中語(yǔ)文教材必修二第二單元的第四課《詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)。本課教材定位為略讀課文。本單元主要學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這一時(shí)期，詩(shī)人們?cè)谠S多方面都做了嘗試和創(chuàng)新，新詩(shī)體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)本單元詩(shī)歌，要注重反復(fù)吟詠，體會(huì)情感，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性。本單元的七首詩(shī)歌，既有現(xiàn)實(shí)主義作品《詩(shī)經(jīng)》，又有浪漫主義作品《離騷》，既有抒情詩(shī)，也有敘事詩(shī)，詩(shī)體、流派、思想等都具有鮮明的特點(diǎn)。

《短歌行》是曹操的代表作，也是能充分體現(xiàn)“建安詩(shī)歌”流派“慷慨悲壯”特點(diǎn)的一首詩(shī)，與本課第一首詩(shī)《涉江采芙蓉》所代表的《古詩(shī)十九首》的風(fēng)格有明顯不同�！豆旁�(shī)十九首》多寫游子思婦或仕途失意的苦悶哀愁，語(yǔ)言哀而不傷，雅致悠遠(yuǎn)。但是建安詩(shī)歌卻是“慷慣以任氣，磊落以使才，造懷指事，不求纖密之巧”(《文心雕龍?明詩(shī)》)，后人把這種風(fēng)格稱之為“建安風(fēng)骨”。

結(jié)合本單元、本課的安排，我把理解詩(shī)歌思想感情、了解建安詩(shī)歌流派的特點(diǎn)定位為本課的主要教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)入高中階段，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞很容易流于對(duì)詩(shī)歌情感泛泛解讀的表面，不能深入其中。所以，在教學(xué)中，要注意通過(guò)對(duì)詩(shī)歌朗誦吟詠的精確引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解詩(shī)人曹操內(nèi)心深處的情感，了解建安詩(shī)歌“慷慨悲壯”的風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩(shī)詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界；學(xué)習(xí)掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法；感受作品的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”

《短歌行》是赤壁大戰(zhàn)前，北方已定時(shí)曹操所作，當(dāng)時(shí)的曹操已是中年，但有一統(tǒng)天下，君臨四海的情懷和氣勢(shì)。詩(shī)中抒情言志慷慨激昂，感情大開大合，體現(xiàn)了建安詩(shī)歌“慷慨任氣”的特點(diǎn)。所以，在本詩(shī)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生自己走進(jìn)詩(shī)歌，讓學(xué)生與作者相遇，在朗讀吟詠中加強(qiáng)對(duì)本詩(shī)思想情感的把握。而且本詩(shī)語(yǔ)言凝練含蓄，這需要教師設(shè)置情境，讓學(xué)生自主體會(huì)，并通過(guò)合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

【目標(biāo)定位】

根據(jù)學(xué)生學(xué)情、本課設(shè)計(jì)理念和單元目標(biāo)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助課下注釋和工具書，能夠疏通全詩(shī),理解詩(shī)意；

2.通過(guò)品讀詩(shī)歌，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)人的感情，明確詩(shī)歌的主旨。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。通過(guò)有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能概括并理解建安詩(shī)歌“慷慨悲壯”的特點(diǎn)。

【文本特色解讀】

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1165305.html

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