自學能力是指學生通過自己獨立學習，獲取知識、掌握知識的能力，而數(shù)學自學能力是指通過自學教材等發(fā)展起來的一種獨立獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學技能的并運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力，它是學生學習能力的重要組成部分，也是學生學會學習的重要前提和保證。所以從低年級起，教師要有意識的培養(yǎng)學生逐步掌握自學的科學方法，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎，下面談一下我的幾點嘗試：

一、激發(fā)興趣、吸引學生

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學習興趣是學生自主學習的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習不再是一種負擔，而是一種執(zhí)著的追求。自學數(shù)學的興趣在教學活動中激發(fā)會充分調(diào)動學生學習的積極性。如在上新課時盡可能地創(chuàng)設各種能誘發(fā)學生學習興趣的情景；采用幻燈片，利用掛圖，自制教具等方法，使學生在生動形象的教學中產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

二、營造氛圍，使學生萌發(fā)自主探索學習的意識

要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道。其次，在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。例如在教學梯形的面積時，我讓學生們自由的把梯形轉化為我們學習過的圖形三角形后再解答。學生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學，收到了意想不到的效果。

三、率先示范、引著學生四步走

培養(yǎng)學生的自學能力，首先根據(jù)教材的特點，向學生講清楚怎樣自學，進行示范教給他們基本的自學方法。第一、指導學生認真閱讀課本，理解其基本意思。第二、認真審題，圍繞重點進行質疑。第三、運用舊知識解決新問題。第四、經(jīng)教師點撥后獨立作業(yè)。這樣引著學生走一段時間后，學生對什么是自學，怎樣進行自學，怎樣抓住問題提問、怎樣釋疑等就打好了基礎。

四、實踐指導、帶領學生三步走

在學生懂得自學方法后，可采用半領半放的辦法，帶著學生走。第一步，讓學生反復大膽實踐，逐步掌握自學方法，教材中的例子多數(shù)是用綜合法寫出的，并且有旁注。所以，我先指導學生順著教材讀下去。點撥指引使學生讀懂，要求學生提出問題討論和解決問題。通過自學還不能理解，解決的問題，教師就帶領他們一起解決。第二步，逐步提高要求，誘導思考。在學生自學的基礎上，追問學生為什么要這樣解答？是怎樣想的?還有無其他辦法？啟發(fā)學生深入思考，理清思路，掌握解決方法。第三步，重視信息反饋，對學生反饋上來的問題及時解決。

五、指引道路，放手學生走

教師既要放手學生自學，又要起主導作用。為了加速學生自學能力培養(yǎng)，減輕學生課外負擔，了解學生自學能力，一方面我不僅把學放在課外，還納入課堂，學生讀書之后，把不懂的問題提出來，能得到及時解決。另一方面，指導學生會運用所學知識。當學生提出重點、難點、關鍵時，我引導學生運用已掌握的知識去解決問題。如教學“小數(shù)大小比較”時，我引導學生用“整數(shù)大小比較的方法”去比較。不僅復習了舊知識，還會使學生對新知識加深理解，掌握得更加牢固。三是歸納總結，解決疑難。

總之，我認為學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調(diào)動起來，引導他們從小就要一步一個腳印地主動地參加各種學習活動中去，通過自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學的方法，了解探索知識的規(guī)律。如此循序漸進、日積月累，相信隨著學生年齡增長和知識的增多，自學能力必將逐步得到提高。

山東省臨沂市平邑縣銅石鎮(zhèn)中心校 王丙香 山東省臨沂市平邑縣實驗小學 宋玉龍

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