古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生�！边@句話在教育學中運用甚廣，被引申為：教人知識，不如教人學會得到知識的方法。因為在“填鴨式”的教學方式中，教師灌輸給學生的知識很難形成長時記憶，容易遺忘和混淆，而學習方法的掌握則有助于學生自主探求知識與思維拓展，這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是新課程改革的風向標之一。高中地理課程與九年義務教育階段的地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。在地理教學中，我們要及時改變教學思路，以傳授學習方法作為地理學科的授課重點，一改“填鴨式”“被動式”的傳統(tǒng)教法，讓學生在自主學習的過程中學會高效學習、掌握重點并能學以致用，充分發(fā)揮地理學科的綜合性與實踐性。那么，在實際課堂教學中，我們如何變“授之以魚”為“授之以漁”呢？在教學實踐中，我嘗試從學生的視角入手，從學習的三個階段，即打好基礎、掌握方法、練習實際展開討論，淺析如何幫助學生掌握更高效可行的學習方法，為他們的終身學習夯實基礎，有效提高地理應用水平。
一、打好基礎，培養(yǎng)學生預習習慣
隨著翻轉課堂在國內的盛行，越來越多的教師開始重視課前學習。究其根本，重視地理學科課前預習有如下幾點因素：（1）相比義務教育階段，高中地理教材概括性強、難度大，每課囊括的教學內容繁雜；（2）高中生的自主學習能力強，獨立的思考與超前的學習有助于他們內化知識；（3）高中地理知識的延伸廣，對課外知識查詢與資料搜集起到了強有力的補充作用。因此，教師應注重引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，學生在上課前通過自主思考和資料搜集，獲取簡單的要點并篩選出本課的重點，并在預習后帶著問題進行任務型課堂學習。另外，課外預習將最大限度地拓寬學生的視野，如學習地方人文風情時，他們可以上網查閱詳細的介紹，甚至是旅游攻略，這都為課堂學習探究奠定了基礎。例如，“宇宙中的地球”是學生升入高中后學習的第一課，在上課之前教師會強調預習的重要性，會要求每一個學生做好充分準備并養(yǎng)成預習習慣。在預習回訪中，教師發(fā)現(xiàn)學生查閱了網絡、觀看了科普電影，也請教了家長、朋友，大部分學生通過自學弄明白兩個問題：地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中；為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星。同時，他們也產生了疑問：天體系統(tǒng)的排列是怎樣的？存在生命的行星有哪些共同點？他們帶著這些問題進入課堂學習，為后續(xù)學習做好了鋪墊。在教學中，為了提高學生的預習興趣，提高學生的預習效果，我在課前設計了專門的預習展臺，鼓勵學生在課前呈現(xiàn)自己的預習成果，帶來自己的預習發(fā)現(xiàn)，同時提出自己的疑惑。在這個展臺中，我準備了一些用彩印紙制作而成的“小星球”，把這些來自宇宙的“小星球”當成小禮品，用于鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。在這些“小星球”的吸引下，學生們大受鼓舞，原本沉寂的課堂隨即熱鬧起來，原本處于觀望中的學生也開始踴躍發(fā)言。在實際課堂中，教師要重視學生的課前預習，以學生的學推動教師的教，實現(xiàn)以學促教。同時，教師還要善于運用活動預習的方法與形式，尊重學生的預習成果，并適當加入具有激勵性的預習評價機制，讓學生主動預習，逐漸養(yǎng)成自主預習的良好學習習慣。這是把地理與生活緊密聯(lián)系在一起的有效途徑。
二、掌握方法，強化學生聽課技巧
有了夯實的預習基礎還不夠，學生還要具有靈活高效的聽課方法才能在有限的課堂時間內收獲更多的知識與技能。因此，我針對高中地理學科特性，提出三種聽課技巧：（1）制作思維導圖。羅列課前預習知識大綱，將疑惑點畫紅，邊聽課邊把教師提出的重點內容做出標注。（2）圖文結合。概念學習離不開地圖、圖表、插圖等。（3）大膽質疑。不懂就問，提問的對象不限于教師本人，課堂還應設置自由討論與資料分享板塊。有章可循、有“法”可依的課堂學習將有助于學生進行有效的探究與學習，實現(xiàn)高效課堂�！兜厍虻倪\動》是高一地理上冊重點內容之一，本單元涉及的知識重難點數(shù)量多且雜。課前，學生將預習的成果整理成思維導圖，并將自己存在的疑問畫上紅色標志。其中，關于地球運動的一般特點，教師讓學生自制表格，分別對比自轉與公轉的異同（如表1所示），在聽完課之后由學生填空。完成這個表格的過程實際上就是一個整理思路、鞏固知識的過程。在此過程中，教師還可以組織小組合作學習，學生之間互幫互助，針對不同看法展開討論并答疑解惑。
三、聯(lián)系實際，幫助學生理解知識
在實際教學中，教師經常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學生地理概念掌握夯實，甚至可以手繪地形圖，但一涉及實際運用題他們就犯懵。新課標的重要理念指出，學生要學習生活中有用的地理，而不是為了應試而學習。因此，教師在教學中就應該主動引用實際案例，展示真實場景，讓學生多接觸與自己生活息息相關的地理現(xiàn)象，鼓勵學生做生活中的有心人，勤于思考，勤于動手，聯(lián)系實際，夯實地理知識�！暗厍蚬D與季節(jié)”是《地球的運動》這一單元的重難點，這一知識點與我們的生活聯(lián)系最為密切。為了讓學生更深刻地理解太陽直射點的移動規(guī)律和周年回歸運動，教師引導學生結合一年四季的早晚變化及氣候現(xiàn)象進行理解。在這個過程中，我采用微課教學形式，開展“生活觀察室”的探究活動，用微課呈現(xiàn)大量的生活數(shù)據(jù)和生活鏡頭，引導學生跟著“生活觀察員”，就生活中的氣候及天氣變化進行討論。在充滿生活化的教學探討中，學生能主動地將生活發(fā)現(xiàn)與預習中學到的知識結合起來，他們很快就發(fā)現(xiàn)：為什么中國夏天很熱？因為太陽直射在北回歸線；夏天的時候，感覺白天特別長，早上5點多天就亮了，晚上7點時天還是亮的……通過對生活的認真觀察，學生對知識的理解更深刻了。在地理課堂中，教師要善于將教學內容與實際生活聯(lián)系到一起，結合生活實例、生活現(xiàn)象、生活話題，通過擺事實、講道理的方式，鼓勵學生在自主發(fā)現(xiàn)、觀察與合作探究的過程中理解地理知識，體驗地理現(xiàn)象，強化對地理知識的理解。由此可見，高中地理教學學法指導任重道遠，教師要在各個方面做足功夫、下大氣力。同時，教師還應該明確，授人以漁首先要“授人以欲”，在教授學生地理學習方法的同時也要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上地理，學會主動學習。
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