《新課程標準》指出：“對學有困難的學生,特別予以關心,及時采取有效措施,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,指導他們改進學習方法,幫助他們解決學習中的困難,使他們經(jīng)過努力,能夠達到《標準》中規(guī)定的基本要求�！薄墩n程標準》的要求為數(shù)學教師的工作指明了方向,也為學有困難的學生撐了腰。它告戒我們要“面向全體,因材施教”。作為數(shù)學教師要順應歷史潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，在應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，積極參與教改，提高學困生思想文化素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量。本文試圖就數(shù)學學困生的形成原因及對策作如下分析探討。

　　一、學困生形成的主觀因素

　　1、思想品質(zhì)因素：科學研究和無數(shù)事實表明，大部分學生的智力差別并不大，導致兩極分化的主要原因是非智力因素發(fā)展存在較大差異，其中包括思想品質(zhì)。中下生并非都是智力差，有一部分中下生智力并不亞于優(yōu)等生智力，只是沒有養(yǎng)成良好的學習方法和思想品質(zhì)，影響了聰明才智的發(fā)揮，而優(yōu)等生的智力也并非都好，甚至有的優(yōu)等生智力低于中下生的一般水平，他們的學習成績之所以突出，是因為他們有明確的目的，濃厚的興趣，堅強的信念，頑強的意志，刻苦鉆研的精神，即用良好的思想品質(zhì)彌補了自己智力上的不足。而部分中下生思想素質(zhì)差,缺乏自強自立積極主動進取的精神,沒有長遠的理想目標,不能形成正確的動機,對學習不負責,對作業(yè)馬虎了事,有時認識上懂得學習的重要性,但是他們怕苦怕累怕麻煩,缺乏興趣,不愛學,不愿學。

　　2、學習方法：中下生數(shù)學學習方法主要存在如下問題：

　　(1)不會閱讀高中數(shù)學課本內(nèi)容，總以為閱讀課本就是看結(jié)論，呆讀硬背，不僅沒有讀懂讀透而且解決問題所要達到的抽象概括水平，超出了他們已有的心理水平，導致容易的題目也成了難題。這種應變能力和實際應用能力的弱勢，嚴重制約了自學能力的發(fā)展。

　　(2)不能充分認識到教師講課的重要作用，聽課抓不住重點，導致顧此失彼，精力分散，聽課效率差，他們對自己的疑惑和不解之處常常說不清，道不明。部分學生又因知識缺漏較多，往往聽到一半就聽不懂或似懂非懂，有的因此走神，瞌睡打盹；有的干脆不聽，做小動作。

　　(3)不懂不問，一知半解。在學習數(shù)學過程中，對某些數(shù)學概念、公式、定理、一知半解。學習方法又不恰當，對一些數(shù)學題的解法似懂非懂，而造成思維的斷層。而這些疑難問題又不及時向教師、同學請教，結(jié)果疑團一個接一個，日積月累，問題成堆，造成惡性循環(huán)。

　　(4)作業(yè)怕難怕煩，一抄了事。下課后不看書就做作業(yè)，遇到容易的題目，草草完成，萬事大吉，遇到較復一點問題，就怕煩，抄別人的作業(yè)，應付了事，或干脆不做、不交，作業(yè)或試卷做錯了，既不查問為什么錯了，及時加以糾正，又不認真聽取教師的講評分析搞清錯誤原因，以致一錯再錯。

　　二、學困生形成的客觀因素

　　1智力因素：高中數(shù)學內(nèi)容較初中內(nèi)容難度加大，對學生的邏輯思維能力、推理運算能力、空間想象力的要求較高，部分學生邏輯推理能力差，思維缺乏靈活性、觀察力低，分析問題存在片面性和表面性，常常把現(xiàn)象當本質(zhì)，往往只抓住幾個明顯條件而忽視隱含條件，從而導致錯誤。平時學習機械模仿，生搬硬套數(shù)學公式，靠“死記硬背”、“生吞活剝”，知識“消化不良”，還有部分學生存在先天智力的缺陷。

　　2環(huán)境因素：在學校，由于受升學率影響，教師工作忙碌，中下生較易受到同學和教師的語言、動作、態(tài)度，以及其它的聲、光、色的影響，從而轉(zhuǎn)移了注意，上課不認真聽、開小差，受到教師的冷落、批評；在家里存在家長期望過高，中下生精神壓力大，而產(chǎn)生自卑心理和逆反舉動，，產(chǎn)生厭學或棄學。

　　由于上述各種因素的綜合作用，出現(xiàn)了高中生從高一到高三數(shù)學學困生逐年有相應增加的現(xiàn)象。

　　三、學困生轉(zhuǎn)化的對策

　　1、加強思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生意志和毅力，幫助中下生排除自卑感,樹立信心，激發(fā)興趣，形成正確的動機，創(chuàng)設成功機遇。

　　2.加強情感教育，愛護他們的自尊心，使他們親其師，信其道，樂其教。

　　學困生自我防范心理較強,對批評比較敏感,受委屈易認為人家有意與其過不去,產(chǎn)生逆反心里。因此,教師應注重情感教育,要熱愛學生、以實際行動關心他們的成長，深入了解他們的生活習慣，學習特點和興趣愛好，及時解決他們學習、生活上的困難，為他們創(chuàng)造一個與教學相關的民主氣氛，使每個學生都能有提高的場所、時間和機會，使他們切身感到老師對他們是熱情的、信任的和尊重的，從而受到鼓舞和激勵，即使他們提的問題是多么簡單，也要鼓勵他們把問題提出來，切不可潑冷水，諷刺挖苦。在實行分層次教學中，對中下生作業(yè)批改多打“√”，少打“×”，在錯處劃紅杠，畫圈圈，批記號，讓他們知道錯在哪里，并要求其立即訂正，對問題出現(xiàn)較多的作業(yè)盡量面批，當著學生的面找出問題及時輔導，幫助其訂正，每次作業(yè)批改時，附加評語，特別注意鼓勵性評語�？傊�，每當他們?nèi)〉靡稽c微小的進步的時候，筆者都及時加以肯定，予以表揚，使之發(fā)揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感、增加自信心，努力學好數(shù)學。

　　3、注重數(shù)學知識的應用，結(jié)合課程知識穿插講述數(shù)學在日常生活、經(jīng)濟建設和國防中的應用，使學生感到數(shù)學應用的廣泛性和實用性。例如，到銀行存款如何存收益最大？等等。同時在教學中注意編選教學內(nèi)容的趣味性，探索性和應用性，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，利用數(shù)學學科特有的數(shù)與形的表象美，知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美，數(shù)學語言的簡潔美，思想方法的奇異美及多媒體教學的新穎美，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。例如：在教學三角函數(shù)和角公式時，為了便于記憶，筆者編了如下口訣：“和差角的余弦：口口聲聲鬧革命；和差角的正弦：升口口升同號連；和差角的正切：分子相同分母異，耶！”，同學們聽得特別認真，親切，在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

　　對學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作，教師不能因?qū)W困生生的成績不好就嫌棄他們，相反，教師不僅要關愛他們，還要針對其成因和心理的個別差異對癥下藥，優(yōu)化疏導的策略。只有這樣，學困生才能得到更為全面的發(fā)展。

　　論文中心，作者：李杰

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