一．大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程 設計
一、教材分析：
根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協(xié)調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。
二、目標
1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：初步樹立人地協(xié)調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節(jié)課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導學生發(fā)現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1．學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
教師：這節(jié)課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大 氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構――大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、 大氣的受熱過程 根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、 在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、 初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節(jié)課我們一起來學習大氣的運動。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大 氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構――大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
（二）、 大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)17，能夠完成教學內容。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)
第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
一．大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程(學案)
課前預習學案
一、預習目標：
知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；能說出大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程
二、預習內容
（1）低層大氣的組成包括： 、 、 。
（2）
大氣成分作 用
氧
氮
二氧化碳
臭 氧
水汽和雜質
（3）大氣垂直分布
①對流層：氣溫隨高度增加而 ，空氣 顯著，天氣現象復雜
②平流層：大氣主要靠 增溫，氣溫隨高度增加而 ，大氣以 為主。
③高層大氣：電離層反射無線電波
(4)大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.
(5)物體的溫度越高，輻射的波長_________.
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標 知道大氣不同圈層溫度變化的原因；運動狀況不同的原因；運用圖表說明大氣的受熱過程
學習重難點：大氣的受熱過程
二、學習過程
1、大氣圈的組成與結構
讀P36圖2-2-1回答問題：
探究1：（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面有云雨而上面沒有呢？
探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？而神五、神六回收艙進入大氣層以后卻成了大火球？閱讀氣溫垂直變化圖2-2-2，說出原因。
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）。當氣溫垂直分布出現不同變化時，大氣的運動狀況會發(fā)生怎樣的變化，又會形成怎樣的天氣狀況，對人類有什么影響？
2、大氣的受熱過程 根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
三、反思總結
1、低層大氣的主要成分及作用
2、各層大氣的密度、溫度、運動及天氣特點
3、說出大氣的受熱過程和大氣逆輻射的作用
四、當堂檢測
一、單項選擇題
1．下列說法正確的是（ ）
A．大氣是以氮氧為主的混合物，氮氧占99%
B．大氣中的氧是人類和生物維持生命活動必需的物質
C．大氣中的氮是植物光合作用的重要原料，對地面還有保溫作用
D．固體塵埃和氧是成云致雨的必要條件
2．云、霧、雨、雪等天氣現象發(fā)生在（ ）
A．對流層 B．平流層 C．臭氧層 D．高層大氣
3．下列說法真確的是（ ）
A．大氣是由干潔空氣、水氣和固體雜質組成
B．水氣和固體塵埃是成云致雨的充分條件
C．CO2是植物進行光合作用的重要原料，但對地面不具有保溫作用
D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太陽紫外線
二、為什么霜凍多發(fā)生在冬半年晴朗的夜間和早晨？
參考答案
一、1―3 D A D
二、因為晴朗的夜晚大氣中水汽和固體雜質含量少,天空云量少，大氣透明度好,大氣逆輻射弱,地面能量損失大，氣溫下降快！所以容易造成明顯的降溫霜凍天氣.
課后練習與提高
一、單項選擇題
1．關于對流層的敘述，正確的是（）
A、中緯度地區(qū)高度最高 B、幾乎全部的大氣質量都集中在此
C、天氣現象復雜多變 D、大氣平穩(wěn)，與人類關系最為密切
2.下列干潔空氣的各種成分中，構成生物體基本成分的是（）
A、氧氣 B、氮 C、二氧化碳 D、臭氧
3.在大氣成分中，既是植物光合作用的重要原料又對地面有保溫作用的是（）
A、氮 B、臭氧 C、二氧化碳 D、氧
4．低層大氣中，干潔空氣的主要成分是（）
A、氧和臭氧 B、氧和二氧化碳
C、氮和一氧化碳 D、氮和氧
二、雙項選擇題
5．有關大氣中水汽和固體雜質的敘述，正確的是（）
A、水汽和固體雜質含量極少
B、四分之三都集中在對流層
C、水汽是成云致雨的必要原料
D、固體雜質可作為水汽的凝結核
6．大氣對流層的特點有（）
A、平均每上升100米，氣溫降低0.6°C
B、由于上部冷下部熱，大氣以水平運動為主
C、由于上部熱下部冷，空氣對流運動顯著
D、水汽和雜質最集中的一層，天氣復雜多變
三1、繪制我國北方地區(qū)冬季晴天和陰天氣溫日變化曲線，對比兩種天氣條件下最高氣溫和最低氣溫的差異。
參考答案
一、1---4CBCD
二、5―6 CD AD
三、 要點：一天中氣溫隨時間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。通常最高溫度出現在14～15時，最低溫度出現在日出前后。晴天氣溫日較差大于陰天的氣溫日較差，因為晴天時，云量少，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈；夜晚大氣逆輻射較弱，地面有效輻射強，降溫強烈。
最高氣溫，晴天高于陰天；最低氣溫，晴天低于陰天
第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第二課時）
大氣的運動教學設計
一、教材分析 在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態(tài)的特性與人類的關系后，教材又介紹了由大氣而產生的一系列的環(huán)流系統(tǒng)及天氣系統(tǒng)，這些動態(tài)的特性與人類同樣有著緊密的聯系。本節(jié)內容所處的位置非常好的解決了從靜態(tài)到動態(tài)的突然性，解釋清楚了很多問題：靜止的大氣為何會運動？運動的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運動方向等等，起到了很好的承轉作用。
二、教學目標
1、知識目標：
①使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。
②使學生認識大氣運動的一種最簡單的形式――熱力環(huán)流及產生的地理意義。
③使學生掌握大氣的水平運動――風產生的原因及風向的由來。
2、能力目標：
①培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷的能力。
②培養(yǎng)學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐能力。
③培養(yǎng)學生在實際生活中對地理事物的觀測判斷能力。
三、教學重點難點
教學重點：熱力環(huán)流；大氣的水平運動――風
教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力
四、學情分析
本節(jié)課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導學生發(fā)現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
學案導學：見后面的學案。探究教學，啟發(fā)式教學
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
熱空氣會上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運動，顯然大氣的運動并不只有空氣簡單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運動的呢？
（三）合作探究、精講點撥
1、熱力環(huán)流
這是第一個重點，設計以下步驟進行探究。
仔細觀察第38頁1―4圖，
探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。
探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空氣密度發(fā)生怎樣變化？（A'密度增大，B'、C'密度減�。�。氣壓怎樣變化？（A'形成高氣壓，B'、C'形成低氣壓）空氣發(fā)生怎樣的運動？（空氣從氣壓高的A'流向氣壓低的B'、C'）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環(huán)流。
探究3產生大氣運動的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉(xiāng)間等）
探究4：大氣運動有何意義？（隨著大氣的運動，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過程中出現一系列的天氣變化）。
2、城市風
探究5：城市風示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業(yè)發(fā)達，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學生自己講述。
探究6：運行運動圖標，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流――城市風。
探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？
�。ǔ薪樱⿵某鞘酗L我們可以看出，大氣運動可以分為二種最基本的類型：垂直運動和水平運動。垂直運動表現為氣流的上升和下沉，大氣的水平運動就形成風。
3、風――大氣的水平運動。這是本節(jié)的重點和難點，設計以下步驟突破。
探究8：結合圖2-2-6和城市風，試解釋風到底是怎樣產生的？（學生回答，教師點撥歸納：地面受熱不均→空氣的上升和下沉→同一水平面產生氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力→風）由此得出產生風的直接原因是水平氣壓梯度力。
探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？（垂直于等壓線；由高壓指向低壓），其大小受什么決定？（決定于單位距離內的氣壓差）點擊出現板書。
探究10：，在高空（受水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用）風的形成過程。（圖2-2-9）讓學生觀察高空中的風在運動過程中的受力情況。（初始狀態(tài)，空氣只受氣壓梯度力作用，垂直等壓線運動；當風一旦形成，又受地轉偏向力作用，由于地轉偏向力只改變風的方向，不改變風速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空氣質點在這兩個力的合力下不斷發(fā)生偏轉；當水平氣壓梯度力與地轉偏向力大小相等，方向相反，合力為零時，風向平行于等壓線不再偏轉）點擊出現板書。
探究11：近地面（受水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力共同作用）；風的形成特點（根據圖2-2-10）近地面最終的風向與高空的風向有何不同？（近地面的風向與等壓線成一夾角）為什么？（摩擦力與風運動方向相反，當摩擦力與水平地轉偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，且摩擦力越大，夾角度越大。）點擊出現板書。
探究12：１月份海平面等壓線和風向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運動有哪些特點？（高壓中心控制區(qū)，在氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空氣按順時針旋轉輻散；低壓中心控制區(qū)，近地面的空氣按逆時針旋轉輻合。）南半球呢？點擊出現板書。
（四）：反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了熱力環(huán)流、大氣的水平運動――風，那么在地球表面，氣壓帶和風帶的形成和分布又如何呢？在下一節(jié)課我們一起來學習。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分。
九、板書設計
1、熱力環(huán)流
2、城市風
3、風――大氣的水平運動
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學案設計（見下頁）
學校 臨清一中 學科 地理 編寫人 肖玉榮 審稿人胡玉芹
第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第二課時）
大氣的運動（學案）
課前預習學案
一、預習目標：
1、知道空氣受冷、受熱后垂直運動方向
2、能說出高空、近地面的風受到的力
二、預習內容
1、地球表面獲得的太陽輻射分布規(guī)律：低緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______;高緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______。這樣，在高空和近地面，空氣從___氣壓流向____氣壓區(qū)，形成熱力環(huán)流
2、氣壓梯度力的方向總是_____于等壓線由______指向________.
3、在高空，空氣受到_____力_、_____力的作用，風向在南北半球分別發(fā)生____偏、_____偏，最后和等壓線_______;在近地面空氣受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等壓線_________
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
會說出熱力環(huán)流形成的過程；能熟練畫出高空、近地面的風受到的力及風的方向
學習重難點：熱力環(huán)流形成的過程，高空、近地面的風受到的力及風的方向
二、學習過程
1、熱力環(huán)流的成因
熱氣球和孔明燈是怎樣升空的，又是如何降落的？仔細觀察第38頁1―4圖
探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。
探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？。在同一高度的上空A'、B'、C'空氣密度發(fā)生怎樣變化？氣壓怎樣變化？空氣發(fā)生怎樣的運動？。那么近地面情況呢？
探究3產生大氣運動的根本原因是什么？有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？
探究4：大氣運動有何意義？
2、“城市風”
探究5：城市風示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？為什么？這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學生自己講述。
探究6：，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流――城市風。
探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？
3、風――大氣的水平運動
探究8：結合圖2-2-6和城市風，試解釋風到底是怎樣產生的？由此得出產生風的直接原因是水平氣壓梯度力。
探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？其大小受什么決定？ 探究10：，在高空風的形成過程。（圖2-2-9）讓學生觀察高空中的風在運動過程中的受力情況。
探究11：近地面；風的形成特點（根據圖2-2-10）近地面最終的風向與高空的風向有何不同？為什么？。
探究12：１月份海平面等壓線和風向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運動有哪些特點？南半球呢？
三、反思總結
1、熱力環(huán)流的成因
2、城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流――城市風。
3、風――大氣的水平運動
四、當堂檢測
1、大氣運動的根本原因是：
A．不同緯度間的溫度差異 B．海陸之間的水分差異
C．同一水平面上氣壓差異 D．地球自轉引起的偏向力
2、有關風的敘述正確的是：
A．大氣的運動即是風 B．地面的冷熱不均是形成風的直接原因
C．風是大氣運動的一種最簡單的形式 D．風向就是風的來向
3、近地面風向是：
A．垂直于等壓線并指向高壓B．垂直于等壓線并指向低壓
C．與等壓線平行 D．指向低壓并與等壓線斜交
二、綜合題
讀“大氣熱力環(huán)流模式圖”（圖中A地熱，B地冷），完成下列各題：
（1）用箭頭表示出氣流的運動方向。
（2）A、B兩地中， 地氣壓高， 地氣壓低，
原因是 .（3）在A、B、C、D四地中， 地和 地
之間的氣流運動是熱力原因直接形成的； 地和 地
之間的運動是氣壓差異形成的。
參考答案：
一、單項選擇題
1、A 2、D 3、D
二、綜合題
（1）順時針（2）B A A地熱，大氣膨脹上升，近地面氣壓降低；B地冷 大氣收縮下降，近地面氣壓升高（3）AC BD CD AB
課后練習與提高
一、 單項選擇題
１、產生風的直接原因是（ �。�
Ａ、地轉偏向力 Ｂ、摩擦力 �。谩⑺綒鈮禾荻攘Α 。�、離心力
2、北半球高空一架飛機向西飛，飛行員左側是高氣壓，右側是低氣壓，下列敘述正確的是（）
A飛機逆風飛行B飛機順風飛行
C風從南側吹來D風從北側吹來
3、人在南半球背風而立，高壓在他的（）
A右前方B左前方C右后方D左后方
4、在無風的地方點燃蚊香，只見煙霧總是先上升，但只能上升到一定高度。這是因為（）
A空氣受熱膨脹上升，到一定高度因重力作用下沉
B空氣遇冷收縮上升，到一定高度因重力作用下沉
C空氣受熱膨脹上升，到一定高度后氣壓改變導致空氣向四周分散流動
D空氣遇冷收縮上升，到一定高度后氣壓改變導致空氣向四周分散流動
右圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運動時，O點空氣運動的可能方向�；卮�5～7題。
5．若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風向為
A．⑥或⑦ B．②或⑥
C．④或⑧ D．③或④
6．若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風向為
A．③或④ B．②或⑧
C．③或⑦ D．⑥或⑦
7．近地面，空氣作水平運動時，所受摩擦力與地轉偏向力的合力方向
A．與空氣運動方向成180°角 B．與空氣運動方向成90°角
C．與氣壓梯度力方向成90°角 D．與氣壓梯度力方向成180°角
二、綜合題
1、問：在沿海地區(qū)，由于海洋和陸地的熱力性質不同，在白天和晚上，海洋和陸地的近地面及高空風向不同，形成“海陸風”。試用大氣運動的知識，解釋其成因及過程。
參考答案：
一、 單項選擇題
1、C 2、A 3、D 4、 C 5、A 6、C 7、D
二、綜合題
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