高一是學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)型期,是良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、習(xí)慣、興趣形成的關(guān)鍵階段，同時由于高中與初中知識落差較大，學(xué)生最容易形成兩極分化而導(dǎo)致部分學(xué)困生失去數(shù)學(xué)生命。針對這種現(xiàn)象就高中起始年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策談自己粗淺的看法。
一.新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.在初中，學(xué)生普遍存著基本的知識掌握得不牢固。比如說，二次函數(shù)在實(shí)數(shù)集上相關(guān)量的計算是初中的重點(diǎn)，但在高一講函數(shù)時提到好多相關(guān)知識，學(xué)生幾乎是一片迷茫。
2.動手能力不強(qiáng),數(shù)學(xué)運(yùn)算能力太差,簡直說不上心算和口算。
3.語言表達(dá)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)語言表述不準(zhǔn)確，甚至不會表述，更談不上數(shù)學(xué)語言，及各種語言互相轉(zhuǎn)化了。
4.學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的靈活性、交匯性、抽象性、知識點(diǎn)之多認(rèn)識不足，他們認(rèn)為象初中那樣邊玩邊學(xué)就能考出好成績來，因而剛上高一就有先玩兩年在高三學(xué)一年的思想準(zhǔn)備，故怕吃苦，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，這也是掉隊的重要原因之一。
5.在初中時基本沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不強(qiáng)，抄作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生，更談不上創(chuàng)新了。
6．高中數(shù)學(xué)知識較難理解，學(xué)生畏懼心理強(qiáng)烈。
針對上述情況，教師只有對癥下藥，搞好銜接，幫助學(xué)生順利的過渡以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二.教師教學(xué)中的對策
(一)幫助學(xué)生做好銜接，提高思想認(rèn)識，讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位。
1.建立良好的師生關(guān)系。俗話說：親其師，才能信其道。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中對新環(huán)境、新課程有好奇心，對未來充滿信心，有很強(qiáng)的上進(jìn)心。但他們有來自不同的地域，不同的初級中學(xué)，并且在初中階段又有各自的不足，教師應(yīng)采用多種辦法，用自己的愛心、誠心、本著因人施教，多表揚(yáng)、多鼓勵、少批評指責(zé)的原則與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而就會形成愉快、融洽的課堂教學(xué)氣氛，肯定、平等、溫暖友愛的師生關(guān)系最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。作為教師，更多地應(yīng)靠自己的智慧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有序地分步驟地發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有愉快感和成功感，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在高中學(xué)生的成長過程中，占有重要的不可少的一席之地，以激發(fā)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就可以撐起學(xué)生數(shù)學(xué)的生命之樹。
3.“授之以魚”抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。具體教學(xué)中有以下幾點(diǎn)：（1)培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記及專心聽課的習(xí)慣。(2)培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。(3)培養(yǎng)學(xué)生善于分析,樂于思考的習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生勤于獨(dú)立思考，有善于合作的習(xí)慣。
(二)幫助學(xué)生做好知識銜接，理清知識脈絡(luò)，夯實(shí)雙基，提升能力。
1.作為教師，在備課時，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)明確高一教學(xué)目標(biāo)：既抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；抓雙基的落實(shí)；初高中銜接；研究性學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)。(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、教材，要嚴(yán)格執(zhí)行大綱、教材的要求，課堂教學(xué)內(nèi)容不超綱、不任意拓展。(3）正確處理好教學(xué)進(jìn)度與課堂容量（知識量、問題多少、難度大小）、教學(xué)質(zhì)量（基礎(chǔ)、落實(shí)）之間的關(guān)系，抓住基礎(chǔ)、解決重點(diǎn)是抓好落實(shí)的最好保障。(4)制訂階段目標(biāo)，要分清基礎(chǔ)年級與畢業(yè)年級的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；制訂行之有效的長遠(yuǎn)目標(biāo)，使之具有連續(xù)性、針對性和實(shí)效性。(5)關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)（知識學(xué)習(xí)、教學(xué)活動）的整個過程中，要給學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)和思考的空間。(6)課堂教學(xué)應(yīng)盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的能力提高為最終目標(biāo)。
2.課堂教學(xué)要在備學(xué)生、備教材、備學(xué)案、備教法中適當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，先補(bǔ)漏缺，做好知識由已知向未知，由初中到高中知識的自然銜接過度。
(三)做好教法與學(xué)法的銜接，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，抓好落實(shí)，堅決杜絕只管教不管學(xué)的現(xiàn)象。
1.改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
一改課堂教學(xué)方式陳舊，滿堂灌現(xiàn)象(講多、聽多、練少)比較嚴(yán)重，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，既要注重知識的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)。
二改課堂教學(xué)缺乏針對性、實(shí)效性，盲目性、隨意性，一定要有備而來。
三改教材研究不夠，只重習(xí)題訓(xùn)練和解題模式的傳授，不重基礎(chǔ)知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生只其然不知其所以然的現(xiàn)象。
四改教學(xué)定位太高，脫離實(shí)際，導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，差生越來越差的現(xiàn)象.
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
只有使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能使教學(xué)效果起到事半功倍的效果。從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在預(yù)習(xí)、聽課及復(fù)習(xí)方面都有待于我們老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，他們多數(shù)都想學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)對他們而言，確有難度，從內(nèi)容到方法，我們老師都應(yīng)該努力去化解他們學(xué)習(xí)過程中的難度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行解題思維和技巧的訓(xùn)練，從規(guī)范到靈活地逐步提高，高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)離不開初中,甚至小學(xué)數(shù)學(xué)的積累，老師切忌操之過急，期望過高，在學(xué)習(xí)過程中，注意開展成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此課堂教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，師生共同探索、學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，要讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展和應(yīng)用的過程，要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
論文中心，作者：陳守辭
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoyi/305102.html
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