一：同分異構(gòu)體的書寫方法引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)己烷、庚烷的各種同分異構(gòu)體書寫和命名,總結(jié)出碳鏈異構(gòu)引起的同分異構(gòu)體書寫步驟,并復(fù)習(xí)鞏固了烷烴的系統(tǒng)命名法。通過對(duì)一氯己烷、戊烯和戊醇的同分異構(gòu)體寫法、命名的分系析,找出書寫規(guī)律：先將戊烷的碳鏈結(jié)構(gòu)畫出,再將雙鍵或羥基引入,注意等同的碳原子,從而準(zhǔn)確完整地寫出各種同分異構(gòu)體,并注意碳原子為四價(jià),因此新戊烷的碳鏈結(jié)構(gòu)不能引入雙鍵.對(duì)醛、羧酸同分異構(gòu)體:指導(dǎo)學(xué)生將醛基、羧基看作取代基,寫法同上.判斷烴分子中可被取代的氫原子與多元鹵代物種數(shù)的關(guān)系:如二氯苯與四氯苯同分異構(gòu)體種數(shù)相同、二溴萘與六溴萘的同分異構(gòu)體種數(shù)相同,三溴萘與五溴萘的同分異構(gòu)體種數(shù)相同.得出,若烴分子中有a個(gè)可被取代的氫原子,當(dāng)m+n=a時(shí),m元取取代物的同分異構(gòu)體種數(shù)與n元取代物的同分異構(gòu)體種數(shù)相同.總結(jié)引起同分異構(gòu)體現(xiàn)象的原因,中學(xué)階段主要是碳干異構(gòu)和官能團(tuán)異構(gòu)及官能團(tuán)位置異構(gòu),讓學(xué)生列舉所學(xué)的有機(jī)物中官能團(tuán)異構(gòu)的物質(zhì),并推導(dǎo)出這些物質(zhì)的分子通式.
二：有機(jī)反應(yīng)的類型同過學(xué)生總結(jié)歸納各種有機(jī)反應(yīng)類型的特點(diǎn),找出發(fā)生指定反應(yīng)類型的各類有機(jī)物,寫出相應(yīng)的反應(yīng)方程式,將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整理,牢固掌握結(jié)構(gòu)(官能團(tuán))與性質(zhì)的關(guān)系,加深有機(jī)反應(yīng)歷程的理解,熟悉各類有機(jī)物所能發(fā)生的反應(yīng),加強(qiáng)了烴與烴的衍生物和糖類、蛋白質(zhì)之間性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,強(qiáng)化了有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫.
三：有機(jī)物分子的空間構(gòu)型引導(dǎo)學(xué)生由甲烷分子的空間構(gòu)型和鍵角,判斷一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷是否存在同分異構(gòu)體;推測(cè)碳碳單鍵的構(gòu)型,由乙烯、乙炔的分子構(gòu)型推測(cè)碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的構(gòu)型,掌握苯和苯環(huán)及碳氧雙鍵的平面構(gòu)型,判斷這幾種鍵組合后的分子中,碳原子(或所有原子)是否處于同一直線或同一平面.
四：設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案
1.圍繞教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)有關(guān)制乙烯、乙炔、溴苯、乙二醇、乙酸乙酯等有機(jī)物的制備實(shí)驗(yàn)和相關(guān)習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力.
2.根據(jù)教材內(nèi)容(或信息給予)設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn),如：以石油為主要原料合成乙酸乙酯、合成乙二酸乙二酯、聚氯乙烯的合成路線等.使學(xué)生綜合運(yùn)用高中階段所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí),思考和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,配養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生常見有機(jī)物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力,通過對(duì)有機(jī)物及官能團(tuán)(如：烯、炔、醇、酚、鹵代烴、醛基、羧基等)的檢驗(yàn),進(jìn)一步理解有機(jī)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)原理和方法.并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)未知有機(jī)物的一般方法.
通過以上有機(jī)小專題復(fù)習(xí),再配套部分精選的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生在有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)中收效明顯,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高教學(xué)效果.又如,在電解溶液的復(fù)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了下列小專題：專題一.強(qiáng)弱電解質(zhì)的比較1.強(qiáng)弱電解質(zhì)的成鍵類型、物質(zhì)類別的比較2.強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離、溶液的導(dǎo)電性比較3.強(qiáng)弱電解質(zhì)溶液的酸、堿性和pH值比較專題二.溶液pH值的計(jì)算1.一定pH值的溶液加水(或稀的酸、堿)沖稀后pH值變化情況2.酸堿中和后，溶液pH值的有關(guān)計(jì)算專題三.鹽類的水解及應(yīng)用1.比較pH值相同的鹽溶液和酸(堿)中水的電離程度2.比較強(qiáng)(或弱)酸與弱(或強(qiáng))堿中和反應(yīng)方程式與鹽的水解反應(yīng)方程式及離子反應(yīng)方程式3.水解的應(yīng)用專題四.中和滴定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與誤差分析總之,在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中,設(shè)計(jì)小專題歸納復(fù)習(xí),是提高有效復(fù)習(xí)的途徑之一,對(duì)學(xué)生的知識(shí)過手,教材過關(guān),思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用.高考年年有變化,我們的復(fù)習(xí)策略是：狠抓雙基,注重學(xué)生能力培養(yǎng),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),依據(jù)教學(xué)大綱、教材要求和考試說明,不斷創(chuàng)新思維,接受新信息、新思想,不斷改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方法,以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的要求。
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