對于高三化學的學習教師、學生都要有“高考意識”。“高考意識”有著重要的意義:對于教師來說,有利于在復習教學中緊緊把握住學科復習的范圍、深度和重難點,根據高考要求,按識記、理解、分析、應用和綜合各個不同層次的知、能要求組織復習活動,提高備考的質量;對于學生來說,能增強迎考的緊迫感,激發(fā)備考的信心和斗志,根據高考的要求從知識、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面,做好適應性的準備。
那么,怎樣強化“高考意識”、并使其貫穿于化學復習過程的始終呢?
一、發(fā)揮“考綱”要求的主線作用
《考綱》是高考命題的依據,強化“高考意識”理所當然地應當使“考綱”成為教師組織學生復習的主線。為使學生對高考要求的領會明確具體,我們在開始系統(tǒng)復習之前,就把“考試說明”各個項目化解、組編成六個專題,每個專題又劃分成若干單元,形成了教師進行復習教學的提綱;復習進行到哪里,學生就閱讀到哪里,從中一目了然地明確哪些知識點是必考內容,哪些是考查重點,各考查點之間有何內在聯系,使學生在整個復習過程中,頭腦里有“考綱”這根“弦”,發(fā)揮了它在高考復習中的主線作用。
二、發(fā)揮歷屆高考題的示范作用
高考題是高考要求的具體體現,它既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型、特點,成了復習教學的“無形指揮棒”�？v觀近年來全國的化學高考題一直保持了相當強的連續(xù)性,所以,讓學生以它們?yōu)榉独?把握來年高考的尺度,這對于強化“高考意識”十分必要。
高三一年是對已學知識的復習，是知識網絡的一格梳理。高三一年的化學學習也決定了高考成績的好壞，所以對于老師和學生都應認真對待。
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