高三學(xué)生在二輪數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)"高原現(xiàn)象"。所謂的"高原現(xiàn)象"是指學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)是：上課無(wú)精打彩，思想常開(kāi)小差；作業(yè)馬虎，常看錯(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)，許多同學(xué)會(huì)感到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)也模糊不清。究其原因，從客觀(guān)上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念公式、性質(zhì)、方法、規(guī)律后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀(guān)上說(shuō)，是因?yàn)榻處煂?duì)教材還鉆得不"深"，對(duì)學(xué)生還研得不"透"，總復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。據(jù)此，可采取以下對(duì)策。

一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)

目前，有些教師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平估計(jì)不足，總復(fù)習(xí)期間，常常用高考尖子生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量。學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進(jìn)入"高原期"或使"高原期"延長(zhǎng)。因此，要克服"高原現(xiàn)象"，教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時(shí)既有共同的基本要求，又有"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"的個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到提高。

二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周?chē)�，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服"高原現(xiàn)象"。具體地說(shuō)，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我檢討，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。倘若學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師只是一味地批評(píng)、責(zé)怪，很容易造成師生對(duì)立。

2.理解學(xué)生

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，必要時(shí)可召開(kāi)一個(gè)"我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課"主題班會(huì)。比如，一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)："老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽(tīng)，不住地記，能否給我們一點(diǎn)想和練的時(shí)間？"而另一位學(xué)生則說(shuō)："老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力嗎？……"經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流，師生之間的心貼得更緊了，同時(shí)也為改革復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了依據(jù)。

3.相信學(xué)生

教育家第斯多惠說(shuō)："一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈。"復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分類(lèi)，往往能收到較好的效果。

三、體驗(yàn)成功快樂(lè)，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)回答，努力使所有學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍。對(duì)于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是計(jì)算題做得好或是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過(guò)開(kāi)展"三自"活動(dòng)：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評(píng)比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來(lái)淡化高原效應(yīng)。

四、運(yùn)用激勵(lì)手段，放平學(xué)生心態(tài)

激勵(lì)是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。學(xué)生的意志從總體上說(shuō)是比較薄弱的，而克服"高原現(xiàn)象"恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，可運(yùn)用榜樣激勵(lì)這一手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

保持平和的心態(tài)，樹(shù)立充分的自信，始終相信自己的能力。不要因模擬成績(jī)不理想就感到緊張焦慮甚至失眠，誤認(rèn)為自己腦子不行了，記不住，甚至垂頭喪氣，過(guò)早地否定自己的學(xué)習(xí)效果。要用合理的作息來(lái)保證自己身心的充分休息，越是緊要關(guān)頭越不要亂方寸，一切按計(jì)劃進(jìn)行（并保持對(duì)計(jì)劃的合理調(diào)整），那種挑燈夜戰(zhàn)、加班加點(diǎn)的消耗戰(zhàn)對(duì)學(xué)習(xí)是不利的。這段時(shí)間一定要注意調(diào)整休息時(shí)間，使生理和心理得到充分休息，恢復(fù)到最佳狀態(tài)，同時(shí)不要再做過(guò)多的模擬題，而應(yīng)把時(shí)間花在對(duì)前段時(shí)間所做的分類(lèi)、歸納總結(jié)上，通過(guò)歸納習(xí)題類(lèi)型，總結(jié)解題方法，拓開(kāi)思路，提高效率。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaosan/1268369.html

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