每年高考，高考試卷都會涉及歷史比較題。歷史比較題，屬較高要求，難度較大，學生得分率不高，是學生普遍感到棘手的問題。如何做好歷史比較題呢?一般是先找準比較的角度，找準角度后再歸納相同點和不同點。但問題又產(chǎn)生了：如何找角度?對學生來說又是一個棘手問題。學生們往往比較方法不當，找不到角度或找不準角度。筆者在教學過程中，用設(shè)問法做比較題，能幫助學生化難為簡，找準比較的角度，從而做好比較題。

以“五四運動與辛亥革命的比較”為例，談?wù)勅绾握冶容^的角度。

第一，學生要相當熟悉五四運動與辛亥革命的歷史脈絡(luò)，即原因、過程、結(jié)果、性質(zhì)、影響。

第二，設(shè)問：

1.為什么發(fā)動?即角度為背景或原因。

2.發(fā)動的目的或目標是什么?即角度為目的或目標。

3.誰發(fā)動?即角度為指導(dǎo)者、主力、參加力量(群眾基礎(chǔ))。

4.怎樣發(fā)動?即角度為方式

5.效果如何?即角度為結(jié)果、影響或作用。

6.性質(zhì)如何?即角度為性質(zhì)。

第三，列表歸納相同點和不同點

在平常的訓練中，運用設(shè)問法不要拘泥于以上六個步驟，要注意審題，根據(jù)題干的要求具體問題具體分析。下面以歷屆高考題，談?wù)勅绾尉唧w運用設(shè)問法答題。

例1.(2011年全國新課標卷，30)甲午戰(zhàn)爭后的“公車上書”與巴黎和會時的五四運動都是愛國救亡運動，但兩者的規(guī)模與影響差別甚大，其主要原因在于()

A.民族覺醒程度與群眾基礎(chǔ)不同B.外交失利導(dǎo)致的損害程序不同

C.大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同D.列強攫取中國利權(quán)的手段不同

【解析】根據(jù)題干內(nèi)容及四個選項，涉及“公車上書”與五四運動分別發(fā)生的時代背景、領(lǐng)導(dǎo)力量以及斗爭方式。用設(shè)問法得出這兩個史實的背景導(dǎo)力量以及斗爭方式。“公車上書”發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》后。參與“公車上書”的僅局限于上京應(yīng)考的知識分子。五四運動發(fā)生在民族危機進一步加深，巴黎和會外交失敗后，有學生、商人、工人等各階層的廣泛參與。由此推導(dǎo)出導(dǎo)致二者差別的主要因素是民族覺醒與群眾基礎(chǔ)的不同。B項是次要原因。C項不是原因。D項是外因不是主要原因。故選A項。

例2.(2012年山東文綜歷史，13)與辛亥革命相比，國民革命運動對中國近代化的影響主要表現(xiàn)在()

A.建立了真正的民主共和國B.廣泛地發(fā)動了人民群眾

C.建立了以國共合作為基礎(chǔ)的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線D.基本上推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治

【解析】根據(jù)題干內(nèi)容，只要聯(lián)系辛亥革命和國民革命的影響就可以了。辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了封建君主專制，建立了資產(chǎn)階級共和國。國民革命運動沉重打擊了帝國主義侵略勢力，基本上推翻了北洋軍閥統(tǒng)治。A項是辛亥革命的影響。B項C項是國民革命運動的影響，但對近代化沒有影響。故選D項。

按設(shè)問法尋找比較的角度，實際上就是理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)的過程。通過設(shè)問法，改善了學生的解題能力，改善了學生的思維品質(zhì)，形成良好的歷史素養(yǎng)。只要學生把握好歷史發(fā)展脈絡(luò)的各個環(huán)節(jié)，就能找準角度，做好歷史比較題。

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