數(shù)學專家 安振平
8月26日陜西省中學教育數(shù)學專家、特級教師安振平做客北京教育出版社恒謙教育研究院主辦的陜西省2010年高考備考學科專家巡回研討會現(xiàn)場，向西安市近200名高三數(shù)學教師解析了2010年的高考動態(tài)及備考方法。
新課改政策尚未出臺
2007年，陜西高一新生與北京、湖南、黑龍江、吉林的高一新生一起納入新一輪基礎教育課程改革實驗，教材從線型結構轉變?yōu)槟K分割，教學模式也改變了以教為主的傳統(tǒng)模式。2010年6月7日，這批新生將走入高考考場，而教師與學生都將面臨高考的“辭舊迎新”。
新課改后，教材的改變導致高考內(nèi)容的變化，是最讓考生望而生畏的原因。部分高中教師認為，實施新課改后教材內(nèi)容相對以前變動確實不小，加之目前新高考方案并沒有出來，因此增加了教師的備考難度。對于新出現(xiàn)的綜合素質(zhì)測評將怎樣與新高考接軌，盡管陜西省教委有關負責人明確表示綜合素質(zhì)評價對高招錄取不起決定性作用，但是由于具體政策并沒有出臺，考生和教師也心存擔憂。
對此，安振平表示，對于明年新課改后第一次高考，陜西省可以借鑒一些新課改先行省份的經(jīng)驗。幾年來，山東、江蘇、浙江等省區(qū)在新舊課程轉換之際，基本上都是采取平穩(wěn)過渡的策略，無論考試形式還是考試內(nèi)容，都保持了連續(xù)性，穩(wěn)定性。
新課改下的備考對策
安振平老師給2010年參加高三數(shù)學備考的教師們提出五點建議：
①對數(shù)學知識的考查
高考命題將繼續(xù)堅持“要求全面又突出重點，注意學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，重點知識是支撐學科知識體系的主要內(nèi)容，考查時，要保持較高的比例，并達到必要的深度，構成數(shù)學試題的主體”.同時，將繼續(xù)堅持知識的綜合性，從學科的整體高度考慮問題，“在知識網(wǎng)絡交匯點設計試題”.
�、谠趯�(shù)學思想方法的考查方面
將繼續(xù)堅持“通過對知識的考查，反映考生對數(shù)學思想和方法的掌握程度.命題還將從學科整體意義和思想含義上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和方法的掌握程度.”
③對能力的考查
將繼續(xù)堅持“以邏輯思維能力為核心、全面考查各種能力，強調(diào)探究性、綜合性、應用性”，對“空間想像”、“抽象概括”、“推理論證”、“運算求解”、“數(shù)據(jù)處理”等基本能力進行考查．其中對運算能力的考查將繼續(xù)堅持“對運算能力的考查主要以含字母的代數(shù)式的運算為主，同時兼顧對數(shù)據(jù)處理和邏輯推理的考查”；對空間想象能力將以“空間想象能力是對空間形式的觀察、分析、抽象的能力，圖形處理和圖形的變換都要注意與推理相結合”為主；而解決實際問題的能力是對上述三種數(shù)學能力的綜合體現(xiàn).
�、軐λ季S品質(zhì)和應用、創(chuàng)新意識的考查
新課程對學生的思維品質(zhì)和發(fā)展應用意識、創(chuàng)新意識，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度提出了明確的要求，所以，高考將會以對數(shù)學基礎知識、數(shù)學思想和方法的考查為載體，對思維品質(zhì)和應用、創(chuàng)新意識進行考查．
教學中，對思維品質(zhì)??思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性的培養(yǎng)和訓練，學生的數(shù)學運用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，嘗試對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷等就顯得尤為重要.
⑤體現(xiàn)研究性學習的特性
新課標把研究性學習課程規(guī)定為重要課內(nèi)容，將研究性學習課程與數(shù)學學科考題相結合，體現(xiàn)了新的課程理念．研究性學習課程作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，被公認為是我國當前課程改革的一大亮點．
在高考命題中，體現(xiàn)研究性學習的特性，為實施新課改，體現(xiàn)新的課程理念，能起到良好的終端檢測和導向的作用，將成為必然．
會議最后，安老師指出：“源于教材又高于教材”一貫是高考數(shù)學試題命題的重要策略之一．
所以，要關注了解使用新課程考生的實際情況；汲取新課程中的新思想、新理念，使高考數(shù)學科考查更加反映出數(shù)學教育的改革方向．比較考綱要求與課程標準、教學要求，考綱強調(diào)的是對基礎知識、基本能力的考查．而課程標準、教學要求除了對基礎知識、基本能力的形成提出了要求，還體現(xiàn)了數(shù)學教學的實踐功能．教師在教學中要著重體現(xiàn)讓學生體驗、經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程．強調(diào)自主學習、探究活動．考綱強調(diào)的是對具體能力水平的考查．而課程標準、教學要求是突出了對培養(yǎng)、形成、提高基本能力的過程的要求．
2010年高考是對新課改三年教學結果、學生情感穩(wěn)定性的一種評價．面對明年即將的高考，安老師總結了一句話??“授之以魚，不如授之以漁．”
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