新一輪高考制度改革下學(xué)校德育工作的變與不變
晉江市平山中學(xué)陳維新
摘要：本文從高考制度改革方案出臺(tái)后的影響入手，介紹新一輪國(guó)家高考制度改革的新亮點(diǎn)，理出其中變與不變的因素，從中提出學(xué)校德育管理工作中的應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：高考制度改革方案、改革亮點(diǎn)、學(xué)校德育應(yīng)對(duì)
考試招生制度是國(guó)家基本教育制度，是人才培養(yǎng)的樞紐環(huán)節(jié)，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展大計(jì)，關(guān)系每一個(gè)家庭的切身利益，關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生前途命運(yùn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育考試招生制度不斷改進(jìn)，為學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才、社會(huì)公平作出了重要貢獻(xiàn)。2014年以來(lái)，國(guó)家再次啟動(dòng)新一輪高考制度改革，上海、浙江作為改革試點(diǎn)在全國(guó)率先拉開(kāi)改革的帷幕。2017年，福建省雖然還沒(méi)有公布高考改革的方案，但可以預(yù)計(jì)，福建省在國(guó)家高考改革精神的指導(dǎo)下，借鑒滬、浙高考改革的有益經(jīng)驗(yàn)，推出符合福建省情的高考改革方案是完全有可能的，本文將在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校德育工作的特點(diǎn)，提出自己在學(xué)校德育管理工作中的幾點(diǎn)看法。
2014年9月，國(guó)家出臺(tái)高考制度改革方案，對(duì)高中階段有影響的措施主要有以下幾條。第一，考試科目變化�，F(xiàn)在是按文理分科，考察語(yǔ)數(shù)外加理綜或文綜大綜合。也就大家常說(shuō)的3+X，高校依據(jù)這些科目考分進(jìn)行錄取。改革后，高中將不在分文理科，高考總成績(jī)改由兩部分組成。一部分由統(tǒng)一考試的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，都是150分不變。另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，學(xué)完就考，一門(mén)一清。在高考時(shí)，就不必再報(bào)考，在報(bào)考時(shí)，考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，只需自主選3個(gè)科目成績(jī)即可。改革后，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，取最高分計(jì)入。第二，招生錄取機(jī)制變化。起，使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷考試。改革后，減少和規(guī)范考試加分，地方性高考加分只能適用省屬高校當(dāng)?shù)卣猩Ｒ髲?014年底出臺(tái)進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)，并從2015年起，取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目。推行成績(jī)公布后填報(bào)志愿方式；逐步取消高校招生錄取批次，推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機(jī)會(huì)。第三，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。2014年出臺(tái)規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)。各�。▍^(qū)、市）制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求，學(xué)校組織實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序，強(qiáng)化監(jiān)督，確保公開(kāi)透明，保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。第四，改革監(jiān)督管理機(jī)制。通過(guò)進(jìn)一步完善信息公開(kāi)制度、考試安全管理制度和誠(chéng)信制度，加強(qiáng)考試制度保障，同時(shí)加大違規(guī)查處力度。
新一輪高考制度改革的亮點(diǎn)有三個(gè)。第一，更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的全面考查。高考招生制度猶如“指揮棒”，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。新的考試招生制度，不分文理科，客觀上有利于推動(dòng)學(xué)生全面掌握和學(xué)習(xí)文理科的知識(shí)。文理不分科，不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都會(huì)有幫助。
第二，體現(xiàn)和增加了學(xué)生的選擇性。按照新的方案，語(yǔ)數(shù)外實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，其他科目學(xué)生自己進(jìn)行選擇，同時(shí)參考各高校的特別要求。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的選擇性，也有利于體現(xiàn)高校對(duì)人才特殊性的要求。通俗地說(shuō)，高校通過(guò)招生，可以選到自己需要的學(xué)生。從考生角度講，也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、今后的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行學(xué)校及專業(yè)的選擇。而現(xiàn)行模式下，學(xué)生通常都是被動(dòng)選擇的。難以體現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，也難以體現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。
第三，體現(xiàn)了教育的公平性。教育不公平，是當(dāng)前社會(huì)反應(yīng)最強(qiáng)烈的問(wèn)題之一。特別是其中藝術(shù)、體育加分，往往成為特殊階層的“福利”。取消藝術(shù)、體育加分，改革高校自主招生制度、禁止部分高校之間聯(lián)合招生等這些舉措，對(duì)于一些弱勢(shì)群體和貧困地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，都增加了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)了教育的公平性。
第四，破解“一考定終身”�！豢级ńK身’，是我國(guó)目前考試招生制度的弊端之一，它導(dǎo)致了人們只關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程。只注重分?jǐn)?shù)，忽視能力。按照新方案的要求，大學(xué)錄取學(xué)生將改為‘兩依據(jù)、一參考’，即，依據(jù)統(tǒng)一高考考試成績(jī)，依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這將意味著，今后考大學(xué)，將不再只是憑一次考試成績(jī)，而是多次考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合后的結(jié)果。這就要求學(xué)生，不僅要關(guān)注高考，更要關(guān)注平時(shí)的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)水平考試。不僅要注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要注重能力的培養(yǎng)�！薄靶路桨笇�(duì)于破解‘一考定終身’，將是有力的推動(dòng)�！�
針對(duì)以上高考制度改革方案的分析可見(jiàn)，高考制度的實(shí)施是穩(wěn)中求進(jìn)，與以往相比，既有相同之處，也有不同之處。相同之處在于：不管高考制度如何改革，為國(guó)選拔人才的目標(biāo)沒(méi)有變化，這是其一；其二，學(xué)生仍然需要參加高考的形式參與高校的選拔，要接受優(yōu)質(zhì)高等教育，就必須有好的高考成績(jī)；其三，優(yōu)質(zhì)高校資源的稀缺性與學(xué)生的需求之間的矛盾暫時(shí)無(wú)法解決，這對(duì)于應(yīng)試學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在巨大的考試壓力。變化之處在于：其一，考試科目的調(diào)整，文理不分科，盡量減少學(xué)生的被動(dòng)選擇，更有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短；其二，考試依據(jù)平時(shí)的學(xué)業(yè)水平考試和注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以避免一考定終身，有利于發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用；其三，取消藝體項(xiàng)目的高考加分，考試作弊入刑等措施，表明了更加重視考試制度的公平。
面對(duì)新一輪高考制度改革中的變與不變，學(xué)校的德育管理工作也要采取相應(yīng)的措施，有的放矢，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。具體思路如下。
第一，應(yīng)對(duì)不變的因素，學(xué)校在德育工作中，仍然要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義的勞動(dòng)者和接班人為己任，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容的思想教育；
第二，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題，學(xué)校仍然要注重對(duì)學(xué)生的生命教育，以青春健康教育的辦學(xué)特色為抓手，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)生命、求真知、有所為”的校訓(xùn)精神教育，注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以人為本的人文關(guān)懷。
第三，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的矛盾，暫時(shí)是無(wú)法解決的，但是作為一所學(xué)校，辦好學(xué)校，讓學(xué)校朝著優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)進(jìn)一步發(fā)展是職責(zé)所在；準(zhǔn)確定位學(xué)校和學(xué)生，在此基礎(chǔ)上的發(fā)展，避免因假大空目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的氣餒，也不會(huì)因?qū)崿F(xiàn)了小目標(biāo)后的夜郎自大。學(xué)校德育管理工作就需要幫助學(xué)生做好精準(zhǔn)定位及興趣培養(yǎng)和潛能挖掘。
第四，面對(duì)文理不分科的變化，需要及早幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)、導(dǎo)師制、生涯規(guī)劃等形式，讓學(xué)生在專業(yè)選擇上揚(yáng)長(zhǎng)避短。
第五，對(duì)新的考試招生制度，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考招生的指標(biāo)之中，如何讓綜合素質(zhì)科學(xué)化，如掌握不好，更有可能會(huì)變得虛假�！叭绻豢茖W(xué)，很有可能難以達(dá)到理想的效果，甚至?xí)T發(fā)負(fù)效應(yīng)�！币虼耍@是學(xué)校德育管理需要認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)課題，只有建立一套科學(xué)化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)在過(guò)程中，變?yōu)榭晒┝炕幕顒?dòng)指標(biāo)來(lái)參照與評(píng)價(jià)，讓選拔單位或用人單位通過(guò)回看綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就可以看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的人站在你的面前。除了定量分析外，還可以結(jié)合其他測(cè)量量表或者師生評(píng)語(yǔ)，不斷完善對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)困難，僅靠一個(gè)學(xué)校的力量很難做到，作為教育主管部門(mén)可以提供一個(gè)基本模板，每個(gè)學(xué)�？筛鶕�(jù)本校的活動(dòng)，結(jié)合校情加以適當(dāng)改造。
第六，國(guó)家加大對(duì)考試作弊等非公平手段的處理，這是非常英明之舉。作為學(xué)校，不僅要嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，把學(xué)生的誠(chéng)信納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的檔案之內(nèi)，協(xié)助國(guó)家建立誠(chéng)信保障制度，讓失信者無(wú)處遁形，受到譴責(zé)，在全社會(huì)弘揚(yáng)誠(chéng)信無(wú)價(jià)、一諾千金的傳統(tǒng)美德精神。
教育有法，教無(wú)定法。高考制度隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而變革是必須的，基于這種既能體現(xiàn)公平，又有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的高考制度改革，堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)，繼承其精華，又融入符合廣大人民需求的新元素，這是形勢(shì)使然。在日新月異的時(shí)代變革面前，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)精神是不行的，作為教育，弘揚(yáng)人性真善美，則永不過(guò)時(shí)。作為學(xué)校德育管理工作者，我們既要看到德育工作中變的一面，也要把握好弘揚(yáng)人性真善美光輝的一面。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaokao/707938.html
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