一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1.投影展示Cl2的用途
2.建議學(xué)生探討Cl2的制備原理
二、學(xué)生分組設(shè)計(jì)探究反應(yīng)原理
1.教師提供可選試劑
2.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常規(guī)要求選擇合適試劑
三、學(xué)生展示方案確定反應(yīng)原理
1.展示學(xué)生方案
2.確定實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理
3.分析該反應(yīng)的氧化還原情況并書(shū)寫(xiě)其離子方程式
四、分組討論歸納、確定實(shí)驗(yàn)裝置
1.回憶初中學(xué)到的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的原理及裝置
2.分析裝置選擇與反應(yīng)原理及試劑的關(guān)系
3.確定實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的裝置
4.收集裝置的選擇確定
5.尾氣的處理
五、探討實(shí)驗(yàn)裝置的拓展與創(chuàng)新
1.氣體發(fā)生裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新
2.氣體收集裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新
3.尾氣吸收裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新
六、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)
1.再次明確本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)
2.通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)行反饋與鞏固
七、課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置
1.兩句話點(diǎn)評(píng)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)
2．布置課后作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容
一、教學(xué)目標(biāo)的確定:
氯氣是典型的非金屬單質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)是高中階段重要的氣體制備實(shí)驗(yàn)之一，與初中制取氫氣、氧氣、二氧化碳等構(gòu)成了完整的體系。對(duì)氯氣制備的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步完善學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，為以后學(xué)習(xí)NH3、C2H4等的制備打下基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的功能。因此，本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的原理和方法。
2、通過(guò)對(duì)氯氣制備過(guò)程的分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)室制備氣體的原則方法。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、操作能力以及用科學(xué)的研究方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)氯氣的凈化、尾氣的處理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。
根據(jù)教材的地位、教學(xué)大綱的要求，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是:氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理及裝置的確定。
由于高一學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，還只是習(xí)慣于記憶老師所講的知識(shí)，所以本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為：實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新
二、學(xué)情分析:
1、學(xué)生已掌握了氯氣的性質(zhì)，這就為氯氣的收集、尾氣的處理打下了基礎(chǔ)；
2、已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣、氫氣、二氧化碳的制備，有助于學(xué)生對(duì)氯氣的制取進(jìn)行探究；
3、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不是很扎實(shí)，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仍需要教師引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法的確定：
針對(duì)學(xué)生的情況,本節(jié)采用的教學(xué)方法是：實(shí)驗(yàn)探究和歸納總結(jié)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
四、學(xué)習(xí)方法的選擇：
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。本節(jié)由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析概括的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)媒體的運(yùn)用：
1、教學(xué)過(guò)程中涉及到大量化學(xué)儀器的使用及組裝、改進(jìn)，這些又都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，而且在本節(jié)課的要求：只是讓學(xué)生會(huì)選擇即可，所以用電腦展示既直觀又節(jié)約時(shí)間，提高課堂時(shí)間利用率。
2、氯氣的制備需要在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)通風(fēng)條件要求很高，而且氣體有毒，易污染環(huán)境；但是氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備又是學(xué)生必須掌握的，所以通過(guò)投影教師實(shí)驗(yàn)演示錄像。這樣既兼顧了教學(xué)效果，又避免了對(duì)學(xué)生身體的危害和環(huán)境的污染。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境
投影展示Cl2的用途。
通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了氯元素在自然界中以化合態(tài)存在。上課所用的氯氣是在實(shí)驗(yàn)室中制取的。在實(shí)驗(yàn)室里最常見(jiàn)、最經(jīng)濟(jì)的含氯化合物是(鹽酸)和鹽酸鹽（如NaCl）。其中的—1價(jià)的Cl轉(zhuǎn)化為Cl2是氧化反應(yīng)，所以制備Cl2還需使用氧化劑。下面我們大家就先一起來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理。
（課前把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組）提供濃鹽酸、稀鹽酸、NaCl固體、NaCl溶液、二氧化錳等試劑，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定反應(yīng)原理。
（二）新課講授:主要?dú)w納出制取原理、實(shí)驗(yàn)裝置等內(nèi)容。
學(xué)生幾組具有代表性方案
還原劑
氧化劑
現(xiàn)象
1
NaCl溶液
MnO2
不加熱，無(wú)明顯現(xiàn)象
加熱后，也無(wú)明顯現(xiàn)象
2
稀HCl
MnO2
不加熱，無(wú)明顯現(xiàn)象
加熱后，也無(wú)明顯現(xiàn)象
3
NaCl固體
MnO2
不加熱，無(wú)明顯現(xiàn)象
加熱后，也無(wú)明顯現(xiàn)象
4
濃HCl
MnO2
不加熱，反應(yīng)較慢
加熱后，有黃綠色氣體生成
通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出結(jié)論：選擇試劑的時(shí)候不僅要考慮Cl-的濃度還要考慮H+的濃度。H+的濃度越大，Cl-的還原性越強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)室制取Cl2采用了濃HCl和二氧化錳來(lái)反應(yīng)。為了加快反應(yīng)，還采用了加熱的條件。
1.確定原理：MnO2+4HCl(濃)===MnCl2 +Cl2↑+2H2O
學(xué)生練習(xí)：指出該反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物以及鹽酸表現(xiàn)的性質(zhì)并書(shū)寫(xiě)其離子方程式。
氧化劑是MnO2，還原劑是濃HCl，氧化產(chǎn)物是Cl2，還原產(chǎn)物是MnCl2，，濃鹽酸在這既表現(xiàn)了還原性又表現(xiàn)了酸性。
MnO2+4H++2Cl—(濃)===Mn2++Cl2↑+2H2O
強(qiáng)調(diào)：濃鹽酸的“濃”，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，鹽酸的深度會(huì)逐漸減小，當(dāng)降低到一定深度，反應(yīng)就不能再進(jìn)行。
練習(xí)：投影（用投影儀）
在含4molHCl的濃鹽酸中加入足量MnO2，加熱至反應(yīng)結(jié)束，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下制得氯氣的體積可能為（）
A、16.2 L B、22.4 L C、 28.6 L D、33.6 L
2.裝置的選擇確定
學(xué)生討論：初中學(xué)到的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的原理及裝置并投影
O2：固+固加熱制氣體
H2、CO2：固液不加熱制氣體
點(diǎn)評(píng)：選擇氣體的發(fā)生裝置是依據(jù)制備氣體
所用試劑的狀態(tài)和反應(yīng)條件（加熱與否）
投影：制O2、制H2原理及裝置
分析：裝置選擇與反應(yīng)原理及試劑的關(guān)系
介紹：⑴制H2簡(jiǎn)易裝置分液漏斗與圓底燒瓶的組合
⑵分液漏斗與長(zhǎng)頸漏斗的不同點(diǎn)：多了個(gè)活塞
思考：活塞的作用：分液漏斗的下端管口不用伸入液面以下
設(shè)問(wèn)：根據(jù)制備Cl2的反應(yīng)物能否確定制Cl2的裝置？
投影：氯氣的發(fā)生裝置
強(qiáng)調(diào)：1、必須墊石棉網(wǎng)使圓底燒瓶均勻受熱
2、在解答裝置圖改錯(cuò)題中注意石棉網(wǎng)的畫(huà)法
3、分液漏斗在使用中必須注意瓶塞上的凹槽應(yīng)對(duì)準(zhǔn)漏斗上的小孔
學(xué)生考慮學(xué)過(guò)的收集裝置有哪些？如何確定氣體的收集裝置？
依據(jù)氣體密度與空氣的相對(duì)大小及在水中的溶解性；密度大于空氣的用向上排空氣法收集，密度小于空氣的用向下排空氣法收集，難溶于水的還可用排水法收集。
追憶：用這些方法收集氣體時(shí)集氣瓶是如何放置的？試畫(huà)出其示意圖。
然后學(xué)生依據(jù)氯氣的物理性質(zhì)來(lái)確定氯氣的收集裝置？
因?yàn)槁葰獾拿芏却笥诳諝�，且能溶于水；所以用向上排空氣法收集�?/p>
3、收集裝置的選擇確定
討論：依據(jù)氯氣的物理性質(zhì)來(lái)分析該收集方法是否完善。
歸納：由于氯氣有毒，不能逸散到空氣中，所以要對(duì)以往的向上排空氣法收集裝置進(jìn)行改進(jìn)，而且還必須要注意尾氣的處理。
投影：展示以往的向上排空氣法收集裝置以及進(jìn)行改進(jìn)后的裝置，學(xué)生討論并確定收集氯氣時(shí)的進(jìn)氣口與出氣。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮如何知道氣體收集滿了，當(dāng)集氣瓶充滿氣體時(shí)既便立即停止加熱，還會(huì)有多余的氯氣生成，大如何將多余的氯氣處理掉？引如下一問(wèn)題。
4、尾氣吸收裝置
投影：尾氣吸收的簡(jiǎn)易裝置
引導(dǎo)學(xué)生討論：選擇合適的尾氣吸收液，比較NaOH溶液與Ca(OH)2溶液：因?yàn)镃a(OH)2微溶于水，其水溶液的濃度很小，吸收效果不如NaOH溶液充分。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)吸收原理：Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O
通過(guò)學(xué)生思考：如此收集到的氯氣是否是純凈的？可能有什么雜質(zhì)？
只要是從水溶液中出來(lái)的氣體肯定含有水蒸汽，又因?yàn)闈恹}酸具有揮發(fā)性，所以制得的氣體中肯定還會(huì)含有氯化氫，要想得到純凈干燥的氯氣就需要除雜。引入下一問(wèn)題。
5、氣體的除雜
通過(guò)教師講解：氣體除雜常根據(jù)所含雜質(zhì)氣體的性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)墓腆w或溶液作為
吸收劑。Cl2中混有的HCl可通過(guò)飽和食鹽水除去。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：按照課本上的裝置制得的氯氣是否純凈，可能含有什么雜質(zhì)？
學(xué)生根據(jù)濃HCl的性質(zhì)分析后可以得到結(jié)論：含有水和HCl氣體。我們可以用以下裝置和試劑除去。
學(xué)生思考進(jìn)氣口位置和兩個(gè)洗氣瓶的連接順序，通過(guò)正確的選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考。
用投影給完整的裝置及實(shí)驗(yàn)操作步驟。
以上是在實(shí)驗(yàn)室中常規(guī)裝置和作法，在高考中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查往往源于課本，又要高于課本，多數(shù)考查對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新引入環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新。
1、發(fā)生裝置：
提出問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中發(fā)生裝置中的濃鹽酸有時(shí)不能順利滴下，大家想想原因是什么？
學(xué)生討論：可回憶制H2 過(guò)程中關(guān)閉活塞后的變化情況。
小結(jié)：隨著反應(yīng)的進(jìn)行，燒瓶?jī)?nèi)生成的氣體越來(lái)越多，壓強(qiáng)增大，使分液漏斗內(nèi)的壓強(qiáng)小于燒瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)，從而使?jié)恹}酸不能順利滴下。
追問(wèn)：若想避免此種情況出現(xiàn)，可做如何改進(jìn)？
若學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生去如何消除壓強(qiáng)差。
演示實(shí)驗(yàn)：在一裝有水的塑料瓶底扎一小孔，當(dāng)水不再往下滴時(shí)，打開(kāi)瓶蓋，水便順利滴下。
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
投影：改進(jìn)后裝置
過(guò)渡：投影2、能否用排水法？
學(xué)生若不能回答，此時(shí)就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：如果將“水”字改為“液”字呢？
可啟發(fā)：剛才同學(xué)們已經(jīng)分析了氯氣之所以不能用排水法收集的原因是氯氣能溶于水，如果氯氣在某一液體試劑中溶解度特別小，也就是難溶于該種試劑，那能否用排該試劑法收集呢？
就勢(shì)引出：剛才在除雜時(shí)用到的飽和食鹽水就是一種符合要求的試劑，所以也可用排飽和食鹽水來(lái)收集氯氣。
設(shè)問(wèn)：排水法是否只能在水槽中進(jìn)行？
學(xué)生討論：
投影：瓶口向下排液裝置與瓶口向上排液裝置
讓學(xué)生討論兩種情況下的進(jìn)氣口和出液口
投影：改進(jìn)后的排空氣法集氣裝置
讓學(xué)生分析瓶口向下和向上兩種情況下的進(jìn)氣口和出氣口
3、尾氣吸收
尾氣的吸收中怎樣改進(jìn)吸收效果更好（聯(lián)系生活中實(shí)際，比如養(yǎng)金魚(yú)用的氣泡發(fā)生裝置）。
投影：多孔吸收裝置
讓學(xué)生討論是否還有其他處理方式。
強(qiáng)調(diào)：為了避免污染環(huán)境，對(duì)于有毒和易燃?xì)怏w，無(wú)論是氣體制備還是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)都必須有尾氣處理裝置。
投影：
（三）課后小結(jié)：1、實(shí)驗(yàn)室制Cl2的原理
2、裝置的選擇及順序：發(fā)生、凈化、收集、尾氣處理
（四）反饋練習(xí)：利用下圖所示裝收集以下4種氣體(圖中燒瓶位置不得移動(dòng))：
①H2②Cl2③CH4④HCl
(1) 若燒瓶是干燥的，由A 口進(jìn)氣，可收集的氣體有
(2) (用數(shù)字表示)______；由B口進(jìn)氣，可收集的氣體有______
(3)若燒瓶充滿水，可收集的氣體有_____，這時(shí)氣體由___口進(jìn)入。
(4)若在燒瓶?jī)?nèi)裝入濃硫酸進(jìn)行干燥氣體，則可用此裝置的氣體有_
_________，這時(shí)氣體由_____口進(jìn)入。
（五）課后作業(yè)：A、質(zhì)量檢測(cè) 64-65頁(yè) 基礎(chǔ)練習(xí)
B、裝置的進(jìn)一步創(chuàng)新改進(jìn)
七、課堂評(píng)價(jià)
1．本人的教學(xué)理念是“授之以漁，自主發(fā)展”。本節(jié)課對(duì)如何使學(xué)生自主的獲取知識(shí)，探索知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行了嘗試。師生交流、生生交流得到加強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，滲透了教育的思想。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開(kāi)辟起到了拋磚引玉的作用。
2．本人在“裝置的創(chuàng)新改進(jìn)”環(huán)節(jié)，為了突破難點(diǎn)，做了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：在一裝有水的塑料瓶底扎一小孔，當(dāng)水不再往下滴時(shí)，打開(kāi)瓶蓋，水便順利滴下。此實(shí)驗(yàn)利用學(xué)生熟悉的物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去考慮消除壓強(qiáng)差，既激發(fā)了學(xué)生興趣又開(kāi)拓學(xué)生的解題思路
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoer/74009.html
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