高中政治矛盾是普遍存在的說課稿

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高二 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
矛盾是普遍存在的說課稿

課題

矛盾是普遍存在的

課型

綜合課

授課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

說教材

1、教材地位:矛盾是聯(lián)系的根本內(nèi)容,是事物發(fā)展的動(dòng)力,矛盾的觀點(diǎn)是辯證法的核心和實(shí)質(zhì),也是辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法,兩點(diǎn)論則是矛盾分析法的基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)。

2、目標(biāo):知識(shí)方面,讓學(xué)生理解矛盾普遍性原理及對(duì)待矛盾的態(tài)度和方法;能力方面,培育學(xué)生辨證思維能力、分析與綜合能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力;覺悟方面,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“一分為二”地看待人和事,正確理解并自覺堅(jiān)持黨的方針政策。

3、教材重難點(diǎn):矛盾普遍性原理是兩點(diǎn)論的理論基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)“時(shí)時(shí)有矛盾”存在模糊認(rèn)識(shí),故確立為本框重點(diǎn);運(yùn)用兩點(diǎn)論分析理解黨的路線方針政策,牽涉到重大的實(shí)踐問題和理論問題,限于學(xué)生生活經(jīng)歷和理解能力,故確立為本框難點(diǎn)。

4、教材處理:設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)原理的理解,并自行設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表;結(jié)合實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法論解決實(shí)際問題;克服教材的滯后性,補(bǔ)充第三個(gè)文明,做到教與學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)!

說教法

“四環(huán)節(jié)”法

遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用為目標(biāo),在本節(jié)教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和課改精神以及學(xué)生實(shí)際情況,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,采用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法,教學(xué)過程始終以學(xué)生發(fā)展為主體,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)理念,并結(jié)合現(xiàn)代教育手段來完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下:

1、自學(xué)導(dǎo)讀:布置閱讀,指明閱讀任務(wù)(導(dǎo)讀提綱),指導(dǎo)學(xué)生歸納教材結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖表。側(cè)重于讓學(xué)生占有教材感性材料。

2、討論質(zhì)疑:引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)掌握的感性材料作理性思考,對(duì)教材質(zhì)疑,針對(duì)閱讀中自己不能解決的問題,小組內(nèi)部交流,集體解決;小組討論不能解決,由組長做好記錄,并總結(jié)發(fā)言。討論期間,教師巡視并參與討論,同時(shí)了解討論情況。

3、精講釋疑:根據(jù)各組發(fā)言,引導(dǎo)小組外部交流,教師視情況精講釋疑,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的反復(fù)。

4、實(shí)踐鞏固:通過練習(xí)、小測(cè)及其他實(shí)踐活動(dòng),由理性認(rèn)識(shí)回歸實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。

說學(xué)法學(xué)情

問 題 探 究 法

1、分工:課外設(shè)計(jì)印發(fā)《個(gè)人問題探究跟蹤表》(附后),視學(xué)生能力,有條件的可在課堂當(dāng)堂分發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí),對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑,并按要求獨(dú)立完成表格。

2、合作:設(shè)計(jì)分發(fā)《小組問題探究跟蹤表》,由四人小組組長操作,對(duì)個(gè)人問題匯總、篩選,評(píng)出中心議題,圍繞中心議題組織小組討論,作好成員發(fā)言記錄,以此作為組長發(fā)言提綱。

3、交流:成果展示。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)組長把本組討論的問題進(jìn)行組外交流,允許爭論,鼓勵(lì)爭鳴;交流形式多樣,以學(xué)生之間為主,間以師生之間交流。

4、指導(dǎo):整個(gè)探究過程教師作為參與者、組織者、合作者、促進(jìn)者的身份并不排除其指導(dǎo)作用。指導(dǎo)要求既允許個(gè)體差異,注意分類指導(dǎo);又扣緊教學(xué)任務(wù),進(jìn)行課堂紀(jì)律調(diào)控,教會(huì)學(xué)生傾聽和自律。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)手段

教師關(guān)鍵語言

時(shí)間

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

判斷:注1

下列觀點(diǎn)哪些是哲學(xué)上的矛盾?

討論思考

屏幕展示:

1、 判斷題

2、磁鐵變形

明確什么是矛盾后,我們今天進(jìn)一步深入研究——矛盾有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)給我們什么啟示?對(duì)我們的生活和工作有什么幫助?

5

自學(xué)

導(dǎo)讀

布置閱讀:

教材P86-P90

閱讀填表

并投影展示

表格展示:

注2

世界觀、方法論、反面觀點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用

指導(dǎo)閱讀方法:

精讀與略讀相結(jié)合

5

討論質(zhì)疑

本框內(nèi)容

問題探究:

1、個(gè)體質(zhì)疑

2、小組討論

3、組長發(fā)言

背景音樂

有實(shí)力——



當(dāng)然有魅力!

15

精講

釋疑

1、矛盾普遍性和客觀性來源于哪里?

2、課本的論證方法是什么?

3、如何對(duì)待同學(xué)之間的矛盾?

4、辨析:堅(jiān)持黨的基本路線,關(guān)鍵是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)為中心,這是對(duì)基本路線的全面理解和準(zhǔn)確把握。注3

發(fā)言

屏幕展示:

圖表、漫畫、

辨析題

問題——

創(chuàng)造的先導(dǎo)!

10

實(shí)踐

鞏固

1、小結(jié)

2、簡答:運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn),分析說明堅(jiān)持依法治國與以德治國有機(jī)結(jié)合的正確性。注4

小品:

道德與法律的對(duì)話

(根據(jù)12.4法制宣傳日晚會(huì)小品改編)注5

背景音效

道德與法律——

民族振興的雙翼!

10

【附1】小品腳本:道德與法律的對(duì)話

設(shè)計(jì)目的

1、道德與法律既對(duì)立又統(tǒng)一,二者功能、手段不同,又相輔相成,道德是法律的基礎(chǔ),法律是道德的保障。

2、德治與法治是民族振興的雙翼。德治屬精神文明,法治屬政治文明,二者統(tǒng)一于物質(zhì)文明之中,為物質(zhì)文明提供精神動(dòng)力、智力支持和制度保證。

3、道德觀念和法律觀念是現(xiàn)代公民意識(shí)的核心內(nèi)容,是人的社會(huì)屬性的集中體現(xiàn),也是高中政治課教學(xué)的覺悟目標(biāo)。遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信,體現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代人的素質(zhì),更是一國競爭力的標(biāo)志。

道德與法律,是“三觀”教育的匯合點(diǎn)。籍小品形式,化抽象為具體;讓學(xué)生自演,易引起學(xué)生共鳴,實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)化;課堂在小品中結(jié)束,升華……

角色安排

1、自然代言人:男生一,扮演中展現(xiàn)人的自然生命過程,從哇哇墜地的第一聲啼哭到兒童、成年、老年,注意表現(xiàn)不同階段的人物形態(tài)和自然欲望;

2、道德代言人:女生一,扮演誨人不倦的道德女神,溫柔、善良、耐心中透露著困惑;

3、法律代言人:男生一,扮演威嚴(yán)的法官,嚴(yán)肅、公允、正義中充滿著力量;

4、群眾演員:全班學(xué)生,制造背景音效,參與最后朗誦

場(chǎng)景布置

課桌圍成方形,中間騰出作為舞臺(tái)。

背景音效:嬰兒啼哭

出場(chǎng)順序:自然代言人(席地,蜷縮成胎兒狀,后身體慢慢舒展,道白)→道德發(fā)言人(雙手掩耳側(cè)頭,道白)→法律代言人(道白)

對(duì)話臺(tái)詞

背景及音效

自然代言人

道德代言人

法律代言人

嬰兒啼哭聲,曲起……

聽這美妙的聲音,生命就此開始……

聽這美妙的聲音,美德隨之延續(xù)……

聽這美妙的聲音,我們即將擁抱一個(gè)新的公民!

曲續(xù)……

我是生是死,是一切生命,我代表自然的權(quán)柄!

我令人們品格高尚,心靈純結(jié),我把握道德的指針!

我高舉無偏的天平,我胸懷是非的法典,我的嚴(yán)肅我的公允,都注解著法律的尊嚴(yán)!

輕聲……

輕聲……

不要把他吵醒……

曲終

輕聲……

輕聲……

小生命己經(jīng)誕生!

鐘聲……

(歡呼)他出生了,他出生了,毛發(fā)墨黑,體重4公斤,3小時(shí)進(jìn)餐一次,每餐300毫升……

人之初,性本善,道德教育每一個(gè)孩子,永遠(yuǎn)要做好人……

是公民就有權(quán)利,從這一刻起法律將與他形影不離,那白紙黑字的承諾,一旦由我來確立就不再是兒戲!

背景及音效

自然代言人

道德代言人

法律代言人

650塊肌肉,206塊骨頭,500億細(xì)胞,每秒鐘有200萬細(xì)胞死亡,200萬細(xì)胞誕生這就是我的法則

誠實(shí),慷慨,真誠,寬容,謙遜,遵守道德的準(zhǔn)則,你肯定受益非淺,如果你不遵守,不遵守……?

生命權(quán),健康權(quán),自由權(quán),榮譽(yù)權(quán),嬰兒原本弱小,而我賦予他力量

1、 童聲(樂,笑聲)

2、 鐘聲……

童聲齊:鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土……

(音效1插入)歲月一天天流逝,孩子一步步成長,昔日襁褓中的嬰兒,今天己經(jīng)變成了讀寫識(shí)字的孩童(音效2插入)

少壯不努力,老大徒傷悲,勤奮刻苦是伴隨人一生的美德

適齡末成年人,就依法享有了入學(xué)讀寫的權(quán)力,但達(dá)到了法定的入學(xué)年齡,必須入校讀書

14歲進(jìn)入青春期,人類身體發(fā)育逐漸成熟

成長的身體伴隨品德的提升,年輕人就應(yīng)該懂得,多一份付出,少一份索取

18歲的正常公民就依法享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)等成年公民應(yīng)該享有的一切權(quán)利,同時(shí),你要履行一切義務(wù)……

流水聲淡入淡出

30歲以上的成年人,身體出現(xiàn)肌肉彈性漸減,進(jìn)而骨質(zhì)疏松,身體乏力,逐漸步入老年

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,這是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)

年老后有獲得社會(huì)保障的權(quán)力,我把正義公平地分到每一位公民的手中,不分年老年幼;法律的陽光將溫暖每一位公民,不論貧富貴賤

嬰兒啼哭聲……

月有陰睛圓缺,人有旦夕禍福,人生從來就是伴隨著痛苦

美德將慰籍他孤寂的心靈

法律將拯救他生命的厄運(yùn)

我饑寒交迫,孤苦伶仃

我奉獻(xiàn)愛心慷慨解囊

我社會(huì)保障法律授助

那,我要綾綢緞,寶馬奔馳

誠實(shí)勞動(dòng),內(nèi)心才能平靜

合法致富法律方予保護(hù)

鼓聲

那,我要良田萬頃

敬重土地是人的美德

中華人民共和國憲法,宣布:土地等自然資源屬國家后集體所有

鼓聲

那我要妻成群

夫妻忠誠,是人的美德!

一夫一妻制的合法婚姻,法律才給予保護(hù)

背景及音效

自然代言人

道德代言人

法律代言人

鼓聲淡出

我要高高在上凌駕萬人,順我者昌,逆我者亡!

平等扶持,才是人的美德

中華人民共和國憲法宣布:一切權(quán)力于人民,在法律面前人人平等

道德將清冼貪婪的心魔

法律將懲罰邪惡的人性

道德播種法律的種子

法律捍衛(wèi)道德的理想

道德令法律不斷成長

法律讓道德更有力量

在法律缺席的地方,道德將照耀人性的光芒

當(dāng)?shù)赖聼o力的時(shí)刻,法律會(huì)吶喊正義的聲音

曲起……

他是一個(gè)公民……

曲續(xù)

合:道德賜予他美好的心靈,法律賦予他神圣的權(quán)力

眾起,齊:他是一個(gè)公民,道德保護(hù)他靈魂的純潔,法律守護(hù)的權(quán)利的永恒;他是一個(gè)公民,在道德的懷抱中,在法律的陽光下他將幸福,他將溫暖,他將快樂,他將健康——道德給他第一個(gè)傭抱,法律給他第一個(gè)擁抱——

曲終

從嬰兒降生的那一年,那一天,那一刻,那一秒————鐘!

(根據(jù)12.4法制宣傳日晚會(huì)小品改編)

【附2】政治課外問題探究個(gè)人跟蹤記錄

__班__號(hào) 姓名________ 第__小組 組長______

日期

問 題

思 路
備注

1. 問題扣緊社會(huì)熱點(diǎn)和書本內(nèi)容,簡短、規(guī)范,盡量從不同角度提問題,小組成員所提問題避免相同。

2.本表課外完成作為課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的依據(jù),定期把表格送交四人小組組長,由組長進(jìn)行篩選,后提交小組討論;也可單獨(dú)提交科任老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3. “思路”欄填寫本人探究過程或解題要點(diǎn),并在小組討論時(shí)作為自己的發(fā)言依據(jù),由組長作記錄。

4經(jīng)由小組討論評(píng)出最佳問題,作為考試考題或課件素材。

【附3】政治科問題探究小組跟蹤記錄
組員

發(fā) 言 記 錄

備注

組長職責(zé)

1、負(fù)責(zé)收集本組成員的問題并評(píng)出最佳問題作為討論議題。

2、填寫本表作為小組討論的依據(jù)和組長小組交流發(fā)言提綱。

議題_________________________ __班第__小組 組長______ __年__月__日

【附4】備注

注1:判斷下列觀點(diǎn),哪些屬于哲學(xué)上的矛盾?

⑴矛和盾是古代兩種作用不同的武器

⑵比喻言語行為自相抵觸,如矛盾百出、自相矛盾

⑶泛指對(duì)立的事物互相排斥,如他倆鬧矛盾

⑷高低、明暗、動(dòng)靜、好壞、正反、

設(shè)計(jì)依據(jù):

教師對(duì)學(xué)生的回答做辨證的分析,并告訴學(xué)生他們所說的都不是哲學(xué)上的矛盾,這時(shí)往往能夠引起學(xué)生的注意力,因?yàn)閾?jù)教育心理學(xué)分析,當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí),會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。由此達(dá)到鞏固舊課的作用。



注2:導(dǎo)讀提綱

世界觀

方法論

反面觀點(diǎn)

實(shí)際應(yīng)用

設(shè)計(jì)依據(jù):

按照教材體系和哲學(xué)內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)本表,對(duì)教材進(jìn)行處理,由學(xué)生通過自學(xué)課本后進(jìn)行填寫,

既明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的方法。
注3:辨析:堅(jiān)持黨的基本路線,關(guān)鍵是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)為中心,這是對(duì)基本路線的全面理解和準(zhǔn)確把握。

(1)黨的基本路線的主要內(nèi)容是:“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”。

(2)堅(jiān)持黨的基本路線,關(guān)鍵是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,這是由我國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情和社會(huì)的主要矛盾決定的,是鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度的需要。

(3)堅(jiān)持黨的基本路線,還必須把堅(jiān)持改革開放同堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則統(tǒng)一起來。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開放,都是為了更好地解放和發(fā)展生產(chǎn)力,二者統(tǒng)一于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐中。

(4)題目的說法沒有完整揭示出基本路線的內(nèi)容,因而是片面的,在實(shí)踐中是有害的。

設(shè)計(jì)依據(jù):

辨析題是鍛煉學(xué)生辨證思維的有效形式,盡管會(huì)考和高考不再出現(xiàn),但在日常教學(xué)中為本人

所鐘愛。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,既對(duì)難點(diǎn)作了處理,又培育了學(xué)生兩點(diǎn)論的思維方法,同時(shí)加深對(duì)黨的基本路線的理解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟“三位一體”和相互轉(zhuǎn)化;用哲學(xué)思維來解題,既讓學(xué)生得到了實(shí)惠,增強(qiáng)了理論的感染力,又貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

注4:運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn),分析說明堅(jiān)持依法治國與以德治國有機(jī)結(jié)合的正確性。

(1)唯物辯證法認(rèn)為,矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一是不可分割的,要堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論。

(2)法治和德治是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。法治和德治的范疇、手段、方式各有側(cè)重,是不同的。

但對(duì)于一個(gè)國家的治理來說,法治與德治從來都是相輔相成、互相促進(jìn)的。法治是德治的法律保障,德治是法治的思想前提和基礎(chǔ)。二者缺一不可。

(3)在治國方略中,必須把二者結(jié)合起來,任何割裂二者關(guān)系的做法都是錯(cuò)誤的。

設(shè)計(jì)依據(jù):

熱點(diǎn)教學(xué)法是保持政治課常講常新常盛不衰的手段。德治和法治既是黨的治國方略,道德觀念和法律觀念更是伴隨學(xué)生一生的兩種品質(zhì)。設(shè)計(jì)此題還有一個(gè)作用,就是自然地引出下文的小品——道德與法律的對(duì)話。

注5:小品:道德與法律的對(duì)話(根據(jù)12.4法制宣傳日晚會(huì)小品改編)

設(shè)計(jì)依據(jù):

1、道德與法律既對(duì)立又統(tǒng)一,二者功能、手段不同,又相輔相成,道德是法律的基礎(chǔ),法律是道德的保障。

2、德治與法治是民族振興的雙翼。德治屬精神文明,法治屬政治文明,二者統(tǒng)一于物質(zhì)文明之中,為物質(zhì)文明提供精神動(dòng)力、智力支持和制度保證。

3、道德觀念和法律觀念是現(xiàn)代公民意識(shí)的核心內(nèi)容,是人的社會(huì)屬性的集中體現(xiàn),也是高中政治課教學(xué)的覺悟目標(biāo)。遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信,體現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代人的素質(zhì),更是一國競爭力的標(biāo)志。

本文來自:逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoer/55014.html

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