在新課程背景下，指導(dǎo)學(xué)生形成個性化的課程修習(xí)計(jì)劃是每一個教師的職責(zé)所在。做好學(xué)生選科指導(dǎo)工作，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案》、各科課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校課程計(jì)劃等，還應(yīng)注意以下一些問題。

　　一、學(xué)生選科指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

　　學(xué)生自主決定原則。指導(dǎo)老師應(yīng)將自己的角色準(zhǔn)確定位在“導(dǎo)”上。在指導(dǎo)過程中老師可以坦誠地向?qū)W生說明個人對各種選擇的看法，向?qū)W生提出建議，但不是包辦代替，更不能將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，即使學(xué)生強(qiáng)烈要求教師替他做決定，老師也應(yīng)盡量地鼓勵和幫助學(xué)生自己做出決定，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇。

　　因材指導(dǎo)原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)業(yè)成績、特長與潛能等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不能千篇一律。

　　科學(xué)性原則。指導(dǎo)教師不能隨意給出指導(dǎo)意見，必須有一定的依據(jù)。教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等個人因素，家庭教育背景和家長對子女的期望等家庭因素，就業(yè)狀況、高校招生動向等社會因素以及學(xué)校實(shí)際，給出合理而科學(xué)的建議。

　　二、指導(dǎo)過程中應(yīng)處理好的幾對關(guān)系

　　正確認(rèn)識任教學(xué)科與課程建設(shè)的關(guān)系，摒棄學(xué)科本位主義。受經(jīng)歷、學(xué)識水平等方面的限制，高中生還難以把握課程及其發(fā)展傾向之間的關(guān)系，或者對自身未來發(fā)展方向游離不定。因此，指導(dǎo)教師有責(zé)任向?qū)W生宣講課程設(shè)置的價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明了基礎(chǔ)性的“必修課程”和多樣化的“選修課程”之間的關(guān)系及其對于學(xué)生成長的意義 高中語文，并籍此引導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，逐步形成與新課程所倡導(dǎo)的普通高中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的個性化的課程修習(xí)計(jì)劃，為升學(xué)或就業(yè)提供充分的準(zhǔn)備。教師當(dāng)摒棄學(xué)科本位思想，既要防止學(xué)生偏科現(xiàn)象，又要尊重學(xué)生意愿，不能拒絕那些愿意選修卻學(xué)有困難的學(xué)生，或者強(qiáng)行要求那些成績優(yōu)秀的學(xué)生選修本門學(xué)科。

　　妥善處理學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的關(guān)系，防止學(xué)生基本素養(yǎng)的“結(jié)構(gòu)性”缺失。本次課程改革首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)建新的高中課程體系及其結(jié)構(gòu)�？颇繉儆谡n程結(jié)構(gòu)的中觀層面，處于其下的微觀層面是模塊，處于其上的宏觀層面是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，體現(xiàn)了對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求。新課程要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要獲得一定學(xué)分，但這并不是說每個科目或模塊每個學(xué)年都得學(xué)。比如“人文與社會”學(xué)習(xí)領(lǐng)域每學(xué)年都要學(xué)，但學(xué)生可以選修這一領(lǐng)域的歷史而不選修地理，或者相反。這樣既可防止學(xué)生基本素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又可防止過早偏科，有利于學(xué)生全面發(fā)展。就老師而言，應(yīng)打破應(yīng)試教育的慣性，要從學(xué)生基本素養(yǎng)全面發(fā)展的高度，引導(dǎo)學(xué)生重視每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，合理安排每一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其不能忽視綜合實(shí)踐活動、選修學(xué)分II和高三第三學(xué)段的藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

　　理清模塊之間和模塊與學(xué)分之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，均衡學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。模塊之間存在著兩種關(guān)系，一種是基于遞進(jìn)關(guān)系的，類似于“串聯(lián)”性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的順序規(guī)定；一種類似于“并聯(lián)”而沒有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可以跨越式選擇學(xué)習(xí)，不受模塊之間的順序影響。比如英語科目，必修課程和選修課程B系列需要按順序修習(xí)，而選修課程C系列則為任意選修，不受模塊順序的影響。就模塊與學(xué)分的關(guān)系而言，要注意“必修模塊≠必修學(xué)分”，比如物理、化學(xué)、信息技術(shù)各有兩個學(xué)分以及體育與健康、藝術(shù)等課程的所有學(xué)分都要從選修模塊中獲得。

　　在指導(dǎo)選科時還應(yīng)注意兩個方面：第一要注意到模塊的先后邏輯順序，合理選擇模塊并安排好學(xué)習(xí)時間；第二要注意學(xué)分分配問題，既保證課程方案規(guī)定的學(xué)分要求，又兼顧高中各年級段的學(xué)分分配，均衡學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；既防止面面俱到，追求高學(xué)分的不良傾向，又反對不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那些容易獲得學(xué)分的模塊的做法，從而確保選科的科學(xué)性，促進(jìn)每一位學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面發(fā)展和個性潛能的充分發(fā)展

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