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高二語(yǔ)文學(xué)法：高中語(yǔ)文語(yǔ)病題辨析方法

如何讓高三學(xué)生在最短的時(shí)間里練就過(guò)硬的語(yǔ)病辨別本領(lǐng)，筆者以為關(guān)鍵是要練好三步曲：一讀、二審、三抓。

一、讀。“讀”就是默讀，在默讀中捕捉句子的語(yǔ)病所在，進(jìn)而準(zhǔn)確辨別出語(yǔ)病來(lái)。這種辨別法的應(yīng)運(yùn)原理是語(yǔ)感。朱光潛說(shuō)過(guò)：語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言、文字的敏感。學(xué)生廣泛接觸并積累了很多言語(yǔ)材料，憑借記憶的檢索功能便形成直覺(jué)思維，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。正因?yàn)檎Z(yǔ)感具有直觀性，很多語(yǔ)病就可以借助“讀”來(lái)讓它顯形。例：我們每個(gè)人都應(yīng)不遺余力地為祖國(guó)建設(shè)做出應(yīng)有的自己的貢獻(xiàn)。

此例屬語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。

二、審。這里的“審”主要有兩層含義：一是審句子的主干，二是審句子的枝葉。

（一）審句子的主干實(shí)踐證明，大量的語(yǔ)病都犯在句子的主干上，所以，我們?cè)谡艺Z(yǔ)病的時(shí)候，可以此作為辨析的突破口。拿到一個(gè)句子后，先審讀句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否殘缺，句意表達(dá)是否雜糅等。例：目前，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。

“提高”與“專業(yè)技術(shù)人員”搭配不當(dāng)。

（二）審句子的枝葉也有部分語(yǔ)病犯在句子的枝葉上，這一類語(yǔ)病主要是搭配不當(dāng)、詞序不當(dāng)、成分贅余、表意不明等。例：在翻閱中國(guó)話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找中國(guó)話劇源頭的劇本的意念。

此例屬搭配不當(dāng)，“一臺(tái)”與“劇本”沖突。

三、抓實(shí)踐證明，很多語(yǔ)病都附帶有一些顯著的標(biāo)志，如果我們能在一“讀”二“審”的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)病標(biāo)志，弄清語(yǔ)病方向，那么，準(zhǔn)確辨別語(yǔ)病也就變得較為輕松了。

（一）句中有“能否”“是否”“強(qiáng)弱”等詞語(yǔ)時(shí)，考慮句子是否前后照應(yīng)。例：21世紀(jì)的中國(guó)有沒(méi)有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。

此例犯了前后照應(yīng)不對(duì)稱問(wèn)題，可在“在于”后面加“能否”，并將句中的兩個(gè)“要”字刪去。

（二）句中有多個(gè)否定詞，考慮是否濫用否定，將語(yǔ)意說(shuō)反了。例：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

此例犯的是濫用否定，結(jié)果將句子的語(yǔ)意說(shuō)反了，可刪去“不足”“不當(dāng)”。

（三）句中有“和”“同”“以及”等詞語(yǔ)，考慮是否表意不明。例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

此例屬表意不明�？梢岳斫鉃�“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，也可以理解為“他背著總經(jīng)理”，“副總經(jīng)理”跟他是同伙。

（四）句中有多個(gè)并列成分，考慮詞序是否得當(dāng)、概念有否交叉、搭配是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。

“報(bào)刊”就是報(bào)紙和刊物的合稱，不能與“雜志”并列，“一切出版物”又包括“報(bào)紙”“雜志”，兩者也不能并列。

（五）句子以“通過(guò)”“由于”“對(duì)于”等介詞或介賓狀語(yǔ)帶頭的，考慮主語(yǔ)是否殘缺、主客是否顛倒。例：初始階段，由于對(duì)淮海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。應(yīng)刪除“導(dǎo)致了”。

（六）句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，考慮關(guān)聯(lián)詞是否誤用，詞語(yǔ)位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)帶出的句子語(yǔ)意有否顛倒等等。例：因?yàn)榧夹g(shù)方面的原因，本省生產(chǎn)的零部件質(zhì)量不是比外國(guó)廠商的同類產(chǎn)品低，就是成本比外國(guó)廠商的高。

此例的“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前，因?yàn)榍昂髢蓚�(gè)分句的主語(yǔ)不一致，分句的主語(yǔ)應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞后。

（七）句中出現(xiàn)數(shù)量短語(yǔ)，考慮是否犯了成分贅余、表意不明、不合邏輯或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。例：1.根據(jù)各地調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，多數(shù)投資者只敢把30%～50%左右的資金投入股市。

2.日前，記者走訪了四個(gè)浙江省重點(diǎn)中學(xué)的特級(jí)教師，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)今年高考“統(tǒng)一考試、分省命題”的看法。

3.天津市婦聯(lián)最近進(jìn)行的一項(xiàng)千戶家庭閱讀情況調(diào)查顯示，市區(qū)只有12%的家庭有讀書的習(xí)慣，比5年前下降了3倍。

以上三例均含有數(shù)量詞，都存在語(yǔ)病。例1應(yīng)刪去“左右”。例2“四個(gè)浙江省重點(diǎn)中學(xué)的特級(jí)教師”表意不明，可改為“浙江省四所重點(diǎn)中學(xué)的特級(jí)教師”。例3數(shù)目的減少、下降不能與倍數(shù)搭配。

（八）句中有“這”“此”“他”“它”“自己”等代詞，考慮是否表意不明。例：“五一”假期剛過(guò)，趙鵬宇就親自來(lái)到王教授家。請(qǐng)他把自己即將在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文再認(rèn)真校對(duì)一遍，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。

“自己”是指趙鵬宇還是王教授，表達(dá)不明確。

（九）句子以“是”“就是”“成了”“成為”構(gòu)成判斷，考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。例：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。

主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“物種”改為“現(xiàn)象”。

（十）句中出現(xiàn)長(zhǎng)賓語(yǔ)，考慮成分是否殘缺、搭配是否恰當(dāng)。例：北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。

“表達(dá)”的賓語(yǔ)沒(méi)有，可在“美好世界”后邊加“的愿望”。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoer/134951.html

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