列車(chē)在月夜中呼嘯而過(guò)，車(chē)廂殼映著道旁重重疊疊的積雪，泛著冰寒刺骨的光，《雪國(guó)》讀書(shū)筆記1500字。我們就乘坐在這列火車(chē)?yán)�，賞雪國(guó)風(fēng)光，《雪國(guó)》的故事慢慢展開(kāi)……
島村三次進(jìn)出雪國(guó)，邂逅藝伎駒子和駒子師傅家的葉子，繾綣的情感在川端康成的筆下蔓延出雪煙般的氤氳。其實(shí)故事本身沒(méi)有太多復(fù)雜的劇情，主要描寫(xiě)的還是島村、駒子、葉子之間的感情糾葛，但是川端康成著墨于復(fù)雜的情感變化，在朦朧的詩(shī)意美和模糊的憂傷里反倒淡化了劇情。
可能是雪國(guó)本身就帶有純凈的不染塵埃的美，美到心動(dòng)就成了淡淡的哀傷，于是一絲感傷至始至終貫穿全文，奠定了文章略顯悲傷的基調(diào)。
我對(duì)文中的島村沒(méi)有什么好感，靠祖產(chǎn)將生活頹廢下去，雖然研究西方舞蹈，卻終究不成氣候。在駒子還沒(méi)有成為藝伎是，島村還死皮賴(lài)臉要駒子替他找藝伎，而且他對(duì)于駒子的真心愛(ài)戀始終抱著哀傷的態(tài)度，“徒勞”罷了，一切都是徒勞。最后葉子從火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)跳樓摔死，也僅是表示同情，不免薄情。駒子則迥乎不同，像是孩子般的純凈，“女子給人的印象甚是潔凈，潔凈得不可思議。想必連腳趾窩都一干二凈”，雖然名為藝伎，卻處處散發(fā)著清純之美。島村正是被駒子吸引三次來(lái)雪國(guó)與她幽會(huì)。駒子像是雪國(guó)黎明前透心涼的空氣，仿佛永遠(yuǎn)與世無(wú)爭(zhēng)，她為師傅家的兒子籌錢(qián)治病淪為藝伎，還堅(jiān)持寫(xiě)日記，苦練三限，還好看小說(shuō)，有她在的屋子，可以是舊舊的，卻永遠(yuǎn)干干凈凈，就連要洗的衣服也是整整齊齊的疊在竹籃里。島村雖然是她的客人，駒子卻單純地愛(ài)慕上了島村，知道島村已經(jīng)成家，也是卑微地希望島村可以一年來(lái)看她一回�？墒撬膼�(ài)情注定葬送在島村身上，虛無(wú)的愛(ài)戀好似雪國(guó)黎明前松枝最頂端的薄雪，朝陽(yáng)初升，一半滴落一半蒸發(fā)，仿佛從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，讀書(shū)筆記大全《《雪國(guó)》讀書(shū)筆記1500字》。徒勞，終究還是徒勞，對(duì)于生性消極的島村，連生命都是徒勞的島村，駒子愛(ài)上他，或許一開(kāi)始就是一個(gè)錯(cuò)誤，一場(chǎng)沒(méi)有結(jié)果的戀愛(ài)，或許這就是淡淡的哀傷久久不散的原因所在。駒子對(duì)感情越是投入，她的努力越是徒勞，久越帶有不可言喻的憂傷，島村不用找她，她每天都會(huì)來(lái)，有時(shí)是凌晨三四點(diǎn)從旅店后山偷偷摸摸進(jìn)來(lái)，有時(shí)是宴席期間趁人不備偷著過(guò)來(lái)?yè)淙雿u村懷里撒點(diǎn)酒瘋，后來(lái)更是直接明目張膽在酒席開(kāi)始前一小時(shí)提前來(lái)旅店好和島村在一起。駒子每天陪島村游山，陪島村說(shuō)話。明明是個(gè)解不開(kāi)的節(jié)，因?yàn)橛辛藣u村，姑且先忘卻了。還有近乎完美的葉子，雖是輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，卻給人無(wú)比深刻的印象。以葉子開(kāi)篇，以葉子結(jié)尾。葉子更像是哀傷的化身，是不食人間煙火的天使，從哪來(lái)就回哪去，結(jié)局葉子從火災(zāi)的電影院二樓跳下就再也沒(méi)有從雪堆里爬起來(lái)，銀河也似乎嘩的散落在葉子冰清玉潔的身體上。回顧葉子的經(jīng)歷，她只身照顧行男，并說(shuō)過(guò)她一輩子只照顧一個(gè)人，不會(huì)去當(dāng)護(hù)士了。她還給宴席幫忙在廚房做事，還要島村好好照顧駒子，行男死后日日為其掃墓。在回鄉(xiāng)列車(chē)上就以楚楚動(dòng)人的冶艷打動(dòng)島村的葉子，至死也沒(méi)有和島村發(fā)生什么，她把好聽(tīng)得讓人哀傷的聲音帶去了天國(guó)，那場(chǎng)火將她從島村生命中徹底抹去，凄凄慘慘艾艾。
可是故事中還有許多懸而未解的迷，為什么葉子拜托島村好好照顧駒子，為什么見(jiàn)葉子來(lái)駒子請(qǐng)求也不愿意去看行男最后一眼，為什么駒子抱著葉子的身子發(fā)瘋似的感覺(jué)像是負(fù)罪，最后駒子真的像島村想象的那樣成了懷了人家孩子的妻子嗎，我不知道。我只知道雖然葉子以自己的方式離開(kāi)了，但是她和駒子的矛盾，她和島村的矛盾，還有駒子和島村的矛盾，作者都未做解答，一切都幻化成虛無(wú)，終將回歸宿命，只留下淡淡的哀傷，也許這就是東方古典主義的朦朧美——不參透一切。誰(shuí)說(shuō)不是呢？
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[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：能夠運(yùn)用地圖，說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)；識(shí)記美國(guó)主要工業(yè)區(qū)及主要城市。過(guò)程與方法：能夠分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系；能夠說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念；體會(huì)和理解在現(xiàn)代社會(huì)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展所起的作用，樹(shù)立科教興國(guó)的戰(zhàn)略觀念。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系；美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。難點(diǎn)：分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們想象中的美國(guó)是怎么樣的？ 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課，來(lái)看看是否和你印象中的美國(guó)一樣。二、新課講授（一）農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化1、優(yōu)越的自然條件（課件展示美國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次）美國(guó)的主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量都居世界前列，這赫然是一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)�。∶绹�(guó)是依靠什么做到的呢？我們來(lái)了解一下美國(guó)有哪些優(yōu)越的自然條件。（課件展示P77的美國(guó)地形圖，讓學(xué)生讀圖概括出：①美國(guó)的地形有哪些？地形特點(diǎn)是？②主要的河湖是？③這對(duì)美國(guó)的農(nóng)業(yè)帶來(lái)哪些有利的條件？）總結(jié)并補(bǔ)充：地形：東部平原山地、中部平原、西部高原山地（補(bǔ)充說(shuō)明科迪……
遇見(jiàn)更好的自己之《美國(guó)》教學(xué)反思《美國(guó)》這節(jié)課沒(méi)有采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行講授，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，板書(shū)、PPT、投影儀、課本。這節(jié)課分了三部分，組成和位置、民族大熔爐、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。其中，在講到民族大熔爐時(shí)，提到美國(guó)是世界上第三人口大國(guó)，提問(wèn)，為什么？發(fā)達(dá)國(guó)家一般人口都是比較少的，而美國(guó)卻是例外。讓學(xué)生從課本中尋找答案，鍛煉學(xué)生的總結(jié)、概括能力；當(dāng)講到美國(guó)的種族歧視時(shí)，進(jìn)行了德育教育，以?shī)W巴馬、喬丹，尤其重點(diǎn)介紹了克里斯?加德納的事例，來(lái)激勵(lì)學(xué)生無(wú)論在任何的困境下，都要堅(jiān)持內(nèi)心的信念，不斷地拼搏、進(jìn)��；在講美國(guó)是一農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)時(shí)，讓學(xué)生思考、討論發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件，進(jìn)而引出美國(guó)優(yōu)越的條件：氣候、地形、河湖等，通過(guò)這種方法，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，將以前所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)在的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。但是這節(jié)課，還有些許的遺憾，由于以前上課，都是采用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果，一旦缺乏這種引導(dǎo)，好多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫的感覺(jué)，當(dāng)講到重點(diǎn)知識(shí)，比如美國(guó)的位置和組成，美國(guó)的地形和降水特征時(shí)，學(xué)生不知道把它們記下來(lái)，只是在座位上抬起頭單單的聽(tīng)著。所以，在課上，我多次提醒學(xué)生，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本上記一下。因此，我覺(jué)得，無(wú)論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，還是讓學(xué)生們準(zhǔn)備筆記本，或者將知識(shí)點(diǎn)記在課本上，都一定要提前給學(xué)生布置下……
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思建民初中 葛亞莉在我校的課改活動(dòng)日，語(yǔ)文組推薦我上一堂公開(kāi)課，我將舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作為我向大家匯報(bào)語(yǔ)文組課改研討成果的載體。這是一首朦朧詩(shī)，也是一首深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時(shí)候，我嘗試使用了以讀明義、以讀促教、以讀悟情的教學(xué)方法，取得了較好的效果。課后反思如下：一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo)，方法點(diǎn)撥。不僅讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律，進(jìn)入文章情境。二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注在形象上的主觀情感，體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進(jìn)文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學(xué)生……
文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫(huà)卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。最后，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)的圖片和文字資料，再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇??哇??”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學(xué)效果�！ �
語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語(yǔ)文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過(guò)語(yǔ)文文本的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的�！堆﹥骸肥且黄馁|(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛(ài)鳥(niǎo)的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往人與自然的和諧的心情。 一、以圖引讀 上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?”學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，有的使用書(shū)上描寫(xiě)雪兒外形的語(yǔ)言。有的用自己的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情�！翱墒钱�(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒(méi)有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對(duì)這樣可憐可愛(ài)的白鴿，他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛(ài)心。 在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過(guò)想像，在……
這是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣�？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：一、 采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣�！皼](méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“。為此，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然！是��！孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰(shuí)就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。三、 存在的一點(diǎn)遺憾。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求……
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌�，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……
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