近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質與童心本質》一文反復讀了好幾遍，收獲頗豐，高中語文教師讀書筆記范文。
小學語文教學，應該是高雅而不失童真的：優(yōu)美地表達，智慧地建構，巧妙地引導，縝密地預設，靈動地生成。最關鍵的，是要有兒童的情趣和深度。
小學語文教師，應該是優(yōu)雅從容的：擁有翩翩的風度，儒雅的氣質，豐富的內涵，博學的底蘊，書香的氣息，健康的情趣，柔善的愛心和童心。特別是這顆童心，應該是一顆“人之初，性本善”、對人對物先不下定論、先不存芥蒂、先不設防、對復雜的人性有同情的了解和寬容的赤子之心。
語文教師的高雅氣質與童心本質在語文課堂中要充分融合，高雅氣質中見童趣，要精于預設，巧于生成，以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料，從文本所提供的語言信息中發(fā)現(xiàn)并提取最具語文價值的部分，然后用兒童的視角解讀它，以更好地讓學生在學習語言的同時，豐富內心體驗和心靈世界。
第一個問題是：語文教師為什么要具有高雅的氣質?雷老師認為：1、語言藝術是高雅的藝術，語文教師應是學生語言學習的榜樣。教師的一生就是運用語言表達思想、傳遞知識、培養(yǎng)人才的一生，語言應該具備以下一些特點：簡潔、準確，語速疏緩、抑揚頓挫，語調富于情感，富于啟發(fā)性。2、優(yōu)秀的語文教師必須是高雅的文人。語言有一個底座即文化，語文教學不僅僅是語言的教學，更是文化的教學。教師要多接觸優(yōu)秀的書籍，努力成為一個文化的研究者，做一個有思想的人。3、語文教師要有對人類的無限熱愛和健康的生活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。教育的意義在于使人擁有幸福美好的一生;播種幸福的第一要義，是讓自己活在幸福之中。
第二個問題是：語文教師為什么要具有童心的本質?雷老師告訴我們：1、要認識兒童，教師就要保持對未知世界的探究渴望，對生活進行細致觀察和感悟，從而正確把握兒童心態(tài)。語文教師要有一雙孩子的眼睛，有一顆孩子的童心，應該是一名“長大的兒童”，要以一種真誠的教師情懷把教學的成功建筑在對兒童的理解和引領上。2、語文教師要真正地使教學關注學生，把孩子看作一個完整的人，與孩子同呼吸、共感受，一起成長。真正的閱讀來自孩子的感悟和對話，來自師生的共同成長。3、一個優(yōu)秀的語文教師，需要有兒童的視角，兒童的意識，還需要有兒童文學的修養(yǎng)。解決語文教育與兒童文化沖突的一條根本的途徑是全面導入兒童文學的資源和方法，實現(xiàn)小學語文教育的兒童化。
第三個問題是：語文教師怎樣才能做到高雅氣質和童心本質的融合?雷老師說：1、語文教師要具備深入挖掘文本內涵的能力，要把語文教學內容中反映語言文字最優(yōu)美的東西用兒童化的語言呈現(xiàn)出來。2、教學的起點應該是學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)，學生的困惑、疑問和需要應該成為教學的主要生長點。但同時教學的價值在于引導學生到達“最近發(fā)展區(qū)”，語言修養(yǎng)和思想情感均得到發(fā)展。只有在童真的世界中融入高雅，學生才會在優(yōu)美的語言氛圍中成為文學的愛好者、文化的繼承者。
品味著這些雷老師以親身實踐為基石，用真情和智慧凝結而成的真知灼見，我看到了語文教學的本質，知道了作為一個優(yōu)秀的語文教師應該具有的情懷與追求，也更加清晰地認識到了自身的不足。一條充滿陽光的語文教學之路鋪展在我眼前，一直延伸到遠方，路的盡頭不時傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著這條幸福之路，去實現(xiàn)一個為人師者最大的生命價值。
在筆者所聽的實驗課中，執(zhí)教者都能組織學生開展探究活動，鼓勵學生以自己的情感、經驗、眼光去體驗作品，對作品作出有個性的解讀，大膽地提出自己的見解，讀書筆記大全《高中語文教師讀書筆記范文》。這是一種好現(xiàn)象，一改過去不管什么問題，總是引導學生往教師原先已設好的答案上靠，對文本的解讀強求統(tǒng)一的標準答案的做法，體現(xiàn)了新課改的精神。新課標指出：“教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見。”這種對作品進行多元解讀的做法，充分激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
但是，問題也隨之而來。中學生處于正在成長、成熟的時期，由于年齡、學識、能力等諸多因素的影響，對有些問題并未能作出準確的理解和客觀的評價，因此，提出的有些“不同意見” 站不住腳。這時，為師者就要循循善誘，引導學生找準思維方向，對問題進行客觀的分析，以得出科學的結論。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”�？墒怯械睦蠋熞苍S片面理解要鼓勵多元解讀，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力，未能及時指出學生的錯誤所在及其原因。如在評價《水滸傳》時，有學生批評武松打虎，認為武松的做法破壞了生態(tài)環(huán)境，進而批評作者環(huán)保意識不強。又如在講到與夏商周有關的問題時，有學生對歷史上是否存在“夏”提出質疑，認為“夏”之說的根據僅僅是司馬遷的《史記》，而司馬遷也僅僅根據道聽途說。這些說法是夠大膽了，只可惜難以服人。中學生由于各方面的局限性，有些見解是幼稚可笑的，這并不奇怪;而有的執(zhí)教者竟然對此加以表揚，而不是加以正面引導，這就與所謂的“多元解讀”南轅北轍了。
眾所周知，有些問題的答案是豐富多彩的，有些文本的解讀是多元的;但也有些問題的答案是唯一的，有些文本的解讀不是多元的。如杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》中的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句，一般認為是說富貴人家中吃不完的酒肉都發(fā)臭了，而在大路旁邊卻有因饑寒交迫而凍死的尸骨，把“臭”理解成是指“與‘香’相對的一種難聞的氣味”。而有學生認為，這里的“臭”也可以讀作xiù，解作“氣味”。這是有道理的。對此，當然應該加以鼓勵。又如，對李商隱《錦瑟》一詩的理解，可以采用“詠物說”，可以采用“自況說”，可以采用“悼亡”說，還可以采用“自序其詩說”，等等，因為這些說法都是持之有故的。相比之下，認為武松打虎是破壞生態(tài)環(huán)境就不夠恰當，而否認“夏”的存在也難于自圓其說。對此，應該加以解說，或組織討論乃至爭論，引導學生以科學的態(tài)度和方法分析問題，尋求答案。一切必須從實際出發(fā)，具體情況要具體分析。任何創(chuàng)新都必須以科學作為出發(fā)點和歸宿點;否則，就會陷入反科學的泥坑，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
新課標指出：要“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn);學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，既能勇于提出自己的見解，也尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。”在教學中，既要培養(yǎng)學生的求異思維能力，鼓勵學生提出獨到的見解;又要培養(yǎng)學生嚴謹、求實的學風和態(tài)度，把創(chuàng)新植根于科學的沃土之中。
在新課標的實施過程中，許多教師根據教材的實際和學生的實際，不斷地探索教學新方法，創(chuàng)建教學新模式。有的教師非常注意組織課堂活動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，使課堂教學收到良好的效果。在筆者所聽過的實驗課中，這些課堂活動大都組織得很不錯;但也有一些是不夠好的。比如，有一節(jié)《寂靜的春天》的閱讀課，開頭先安排了表演活動：由兩個學生分別扮演鳥媽媽及其女兒，女兒到處找不著爸爸，媽媽說爸爸被人類的化學藥品毒死了，然后發(fā)表了一通議論;最后，這一對小鳥母女也相繼被毒死，以致春天一片寂靜。臺上的學生表演得很投入，臺下的學生也看得很入迷，課堂氣氛是高漲的。也許教師在進行教學設計時考慮的正是如何開展好課堂活動，把課上得生動活潑。而通過這樣的活動對課文作形象的闡釋，正好可以達到預期的目的。
但是，問題在于，就《寂靜的春天》這篇課文的閱讀教學而言，這樣的表演活動是否具有必要性。這篇文章發(fā)表于1962年，曾成為轟動全美的暢銷書，激起了公眾的環(huán)保意識，并引起廣泛的國際反響，被認為是環(huán)境保護主義的奠基石。從寫作上看，它運用了對比手法，突出了濫用化學藥品的巨大危害，使文章具有一種強烈的震撼力量。文字方面并沒有什么艱深的地方，作為高中的學生，應該是一看就懂的。這樣的表演，如果放在小學或者初中，應該是可以的;如果編成一個文藝節(jié)目在晚會上演出，效果也是會不錯的。但是，放在高中的課堂閱讀教學中，就不一定很恰當了。因為這樣的表演，無論是對于演出者還是對于觀看者，都沒有什么思維的廣度和深度。而高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累。他們已經越過了以游戲的方式來感知世界的年齡，對于自然科學類的文章的閱讀，他們逐漸趨向于客觀的認知、理性的思考和邏輯的推理。教師應該在高中生的這一思維發(fā)展的進程中推上一把，以加速他們的成長、成熟。當然，并不是說在高中階段不能通過表演的方法去開展學習活動，這里所強調的只是應該根據學習主體和具體文本的需要來確定組織何種語文活動。像這樣的沒有多少思維容量，只是追求一種氣氛的語文課堂活動，對于高中生來說，就容易變成一般的肢體活動了。
我們所提倡的高中語文課堂活動，應該主要
高中生社會實踐方案作為這次活動的組織策劃者，我為自己事先沒有做好充足的準備而感到愧疚，卻也為自己在應變能力上的提高感到自豪與高興。定日期：夏雷滾滾，綿延大雨總是毫無征兆的下下來，在學�？旆偶俚臅r候，看著不合作的老天，我總是擔心義賣那天會像那幾天一樣，有幾次想過改日期，同學們一會兒要補課，一會兒要旅游，延遲只會使參加活動的人所剩無幾，在大家的強烈要求下，我們終于把日子定在了7月15日。為了同學們都能充分的參加活動，我還找了補課的老師，和他們協(xié)商盡量在15號不要補課。聯(lián)系相關部門：沒有足夠的經驗，不知道南禪寺管理部門會在雙休日休假，恰恰不巧的是，我14號去聯(lián)系相關部門時正是倒霉的星期六。當?shù)弥芾砣藛T不在并且必須有了簽證才可以進入賣書時，心緊了一下�！霸趺崔k，明天就要義賣了，場地是個大問題啊!”近50個同學的社會實踐都壓在我的身上，我不可以放棄，我想我一定有辦法的。于是找已租場地的商家聯(lián)系，找看守的城-管，在一次次狠狠拒絕之后，真的有點急了。在無奈之下，我看到了站在南禪寺門口的警-察叔叔，通過他我找到了他們的頭兒，他告訴我在麥當勞的旁邊沒人管，讓我們去那里義賣是個可行的辦法�？粗莻�角落，雖然很偏僻，但是總比沒有地方賣書要好啊，“將就一下吧，明天和同學解釋一下，希望他們諒解�！毙睦锏拇笫^總算放下了，就這樣，我回了家.……
信息化教學設計模板作者信息姓名電話學科年級七年級郵件單位教學設計教學主題秋天一、教材分析《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。二、學生分析指導學生有感情的朗讀全詩，體會詩歌蘊含的思想感情。課前準備：學生：課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。教師：1、搜集資料，利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒體課件。2、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準備。3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。三、教學目標學習目標：①知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。②過程與方法目標：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。體會詩歌優(yōu)美的意境。③情感態(tài)度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。教學重點難點：①體會詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。四、教學……
一年級語文教學反思 城內小學馬曉紅因為個人原因，今年教一年級語文�；仡欉@一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。我聽了許多老師的課，根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當?shù)墓膭詈捅頁P，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。我記得在上《ao ouiu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復習時，我充分調動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺上……這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心�！ �
尊敬的各位領導、教官、老師，親愛的同學們：大家好!我是初一班的郭倩。在這樣一個美好的收獲季節(jié)，我們非常榮幸地成為一群受訓的戰(zhàn)士。首先，請允許我代表所有參加軍訓的學生，向各位領導、教官、老師致以崇高的敬意和衷心的感謝，感謝你們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了一個難得的軍訓機會，使我們渴望體驗綠色軍營的夢想成為現(xiàn)實。學校組織開展軍訓活動，不僅僅是為了提高我們的體質，更是為了培養(yǎng)我們堅韌不拔的意志，百折不撓的精神，寬廣博愛的胸懷，艱苦奮斗的作風。軍訓是一個大課堂，使我們的行為習慣、生活習慣得到培養(yǎng)，同時它將鍛煉我們的體格，磨礪我們的意志，讓我們學會堅強、寬容，讓我們懂得苦盡甘來的真諦，讓我們明白紀律的重要，讓我們知曉集體力量的偉大。軍訓生活即將開始，在這里，我謹代表全體同學向領導、教官、老師們做出以下承諾：1、服從命令，聽從指揮2、尊重教官，認真守紀3、嚴格訓練，磨練意志4、團結協(xié)作，共同提高同學們，讓我們以飽滿的熱忱、百倍的信心迎接軍訓，讓我們一同在軍訓的洗禮下去感受鐵一般紀律，鋼一般的集體力量，讓我們去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，讓我們的青春在軍訓中閃光!最后預祝這次軍訓取得圓滿成功!謝謝大家!尊敬的各位領導、教官、老師、親愛的同學們：大家好!伴著飄逸的輕風，沐著和暖的陽光，在這個明媚、清新而又成熟的八月，我們帶……
一學期以來,在學校領導老師們的關心和支持下,本人在培優(yōu)補差工作過程中,能根據本班實際情況,有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內容,通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是潛能生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是要我學,現(xiàn)在是我要學,全班有20名學生語文成績有很大提高,大部分學生也能較好的得到發(fā)展,學生的自信心,意志力得到很大的提高。回顧一學期工作,現(xiàn)將第一學期來的工作總結如下:一、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨……
轉眼間，小學英語教師國家培訓已接近尾聲。我作為本屆培訓班的學員，深感榮幸，在這里感謝專家教授和老師給予我們的培訓和照顧。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長足跡……我深深感到，這次學習對提高自身業(yè)務素質有很大幫助，讓我的思想有了質的飛躍，收獲多多，感慨多多。本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我有幸聆聽了專家對我們的理論指導。我聽取了專家的講座，從中讓我懂得了如何制定專業(yè)發(fā)展計劃，如何因材施教，如何讓情感走進課堂，給兒童寬闊的思維空間，同時還解決了我們平時教學中所存在的很多疑難問題。在講座中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求。聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，讓我們聽課的老師在不同的程度上有了提高!通過此次培訓學習，我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質和獨特的人格魅力，教師不應把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不應把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是應成為學習共同體中的成員。在問題面前，教師和同學們一起……
高中成長規(guī)劃書為全面貫徹落實全州教育工作會議和《湘西自治州建設教育強州規(guī)劃綱要》文件精神，結合我�！而P凰縣高級中學“中小學教師專業(yè)成長行動計劃”實施方案》，進一步推動我校教師的專業(yè)發(fā)展，結合學校實際，特制定此計劃。一、指導思想以《湘西自治州建設教育強州規(guī)劃綱要》為指針，圍繞培養(yǎng)造就高素質專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導向，以提高教師師德水平和教育教學能力為核心，以校本研修和遠程培訓為基本手段，全面實施教師專業(yè)成長行動計劃，引導廣大教師點燃教育激-情，樹立教育理想，提升教育能力，體驗教育幸福，打造切合學校實際需求的高素質的專業(yè)化教師隊伍。二、工作目標1、堅持以人為本，科學發(fā)展，引導廣大中小學教師對自己的職業(yè)生涯與專業(yè)成長進行自主規(guī)劃，充分激發(fā)教師自我加壓、自我促進、自主發(fā)展的內驅力，不斷增強教師專業(yè)發(fā)展的預期性、指向性、系統(tǒng)性、自主性。2、全力打造促進教師專業(yè)發(fā)展的支持平臺，引導和激勵廣大教師最大限度地實現(xiàn)規(guī)劃目標。通過五年努力，使學校相應年限內的教師制訂并實施專業(yè)成長規(guī)劃。3、有計劃、分層次培養(yǎng)一批骨干教師、研究型教師以及在省內、州內具有較大影響的專家型雙師型教學名師。4、力爭在“十二五”末，初步構建出比較完善的個體自覺與組織支持相結合的教師專業(yè)……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/dushubiji/882711.html
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