讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無比的仇恨，《圓明園的毀滅》讀書筆記350字。
圓明園是我國著名的皇家陵園，有稱萬園之園；有民族建筑，也有西洋景觀。有上自秦時的青銅禮器；還有名人書畫和奇珍異寶，是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。1860年10月，英法聯(lián)軍侵入圓明園，把東西搶走，并放火焚燒，現(xiàn)在只剩幾根殘柱了，讀書筆記大全《《圓明園的毀滅》讀書筆記350字》。
這幫可惡的強盜，強走了很多東西，之后在放火焚燒：燒毀了藝術(shù)的瑰寶；燒掉了藝術(shù)的精華；燒毀了 最大的博物館燒掉了……這些強盜雖然燒毀了圓明園，但永遠燒不掉中國人民的憤怒！
想到這里，我覺得最可惡的是清朝政府，因為外國侵略者侵略北京時清朝政府可以把侵略者給打敗，但是清朝政府沒這樣做，害的5億多兩白銀都搶走了，還毀了古代勞動人民智慧的結(jié)晶！
如今的圓明園已經(jīng)被侵略者掠走了今日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒和無限的惋惜！
《圓的世界》教學反思《圓的世界》一課執(zhí)教時我主要讓學生通過大量的圖片資料,讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)圓形的物體及其特點.通過做游戲,發(fā)現(xiàn)并認識生活中的圓,并能運用到生活中,形成技能.體驗游戲帶來的樂趣,感受圓形的形狀美,色彩美.我的課前設想是讓學生大膽地畫出各種生活中的圓,感受繪畫的樂趣和激情.通過觀察,能簡單地表現(xiàn)出各種有變化的圓形,感受到圓形組織與排列的美感和規(guī)律.課堂教學的設計中,我先讓孩子們在吹泡泡的體驗活動中觀察泡泡的形狀和顏色，然后問孩子泡泡是什么形狀的？有什么特點？學生的回答真的很精彩，有的說：“泡泡有很多很的顏色�！薄拔孱伭�、“一碰就破”等之后，趁熱打鐵讓學生說一說生活中還有哪些東西是圓的呢？學生的回答真的讓我大吃一驚，有的說：“鬧鐘是圓的”、“雞蛋”、“太陽”太多太多的答案，我心里都在偷著樂，因為有很多的答案，我都沒想到。果然學生的想像力士極其豐富的，只需我們老師起到“磚”的作用，學生的“玉”就順其自然的出來了！然后學生就可以用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《圓的世界》了.這樣既可以強烈地調(diào)動學生的學習興趣,引發(fā)孩子的好奇心,又可以讓學生盡快了解美術(shù)內(nèi)容,產(chǎn)生探究欲望,明確學習的目標.引導學生對簡單的圓形進行添加想象變成漂亮的動物,植物,生活用品等等.培養(yǎng),調(diào)動學生的……
我講這節(jié)課是為了讓學生對《圓》這一章進行系統(tǒng)的復習，掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能靈活運用，我認為學生應該以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計算應用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探索中出現(xiàn)過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本方法，構(gòu)建數(shù)學的知識網(wǎng)絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題指導思想下，中考數(shù)學試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導學生復習時要回歸課本，尤其是對課本中出現(xiàn)的實踐與探索，讓學生通過小組討論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識內(nèi)容，加深學生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況，所以，要想提高學生的應試能力，就必須從基礎知識入手。所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，整理和復習不但要起到一個回顧知……
讓課堂留下學生的痕跡??《圓柱的體積》教學反思安陽市第一實驗小學汪文英“圓柱的體積”這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了“圓的面積計算”、“長方體的體積”、“正方體的體積”、“圓柱的認識”等相關的形體知識的基礎上教學的。本節(jié)課主要內(nèi)容是圓柱的體積公式的推導及其應用。因為公式的推導過程是個難點，因此在教學設計時，我采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，幫助學生理解公式的來源，從而獲得知識。結(jié)合本節(jié)課的教學實際，反思如下：一、讓學生在主動參與中學習新的知識。動手實踐、自主探究、合作交流是《新課程標準》所倡導的數(shù)學學習的主要方式。在探究圓柱體積的過程中，我從本班學情出發(fā)，大膽放手讓學生猜想“圓柱體積大小可能與什么有關，可能怎樣計算，為什么？”，然后再結(jié)合以往學習幾何圖形的經(jīng)驗，回顧圓的面積推導過程，實現(xiàn)知識遷移，明確“轉(zhuǎn)化”思想在數(shù)學研究中的重要意義。為了讓學生直觀感受到圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的過程，我較好地借助實物模型和多媒體課件演示，把二者有機結(jié)合，先讓小組四個學生上臺操作演示，然后再課件動態(tài)模擬，在學生充分觀察的基礎上，小組討論交流：當圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體后什么變了，什么沒變?長方體的底面積與圓柱的底面積有什么關系？長方體的高與圓柱的高有什么關系？從而得出結(jié)論:圓柱……
《圓的認識》教學反思陜西省商洛市商州區(qū)第一小學 王涵波《圓的認識》這節(jié)課是在學生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。通過教學，旨在讓學生初步認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑，是本節(jié)課的教學重難點。為了更好地體現(xiàn)新的教學理念，以學生為主體，以活動為載體，突出重點，突破難點。我將從以下幾點談談自己的教學設想以及教后反思。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，巧妙導入“興趣是最好的老師”。課一開始，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了一個用各種平面圖形組成的小機器人。讓學生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，特殊在哪兒？讓學生初步感知：圓是平面上的一種曲線圖形。你們愿意和老師一塊兒來研究圓嗎？（板書課題）然后讓學生找自己身邊及生活中見到的的圓形的物體。同學們找到了很很多多，如：桌子上的釘帽，紐扣，鉛筆頭，杯口，碗口，蛋糕，呼啦圈等等。出乎意料的是，小王同學竟然說：“我玩的時候，在平靜的湖面上?一顆小石子，水面蕩起一圈一圈的波紋，這些波紋是圓形的�！毙±钸�搶著說：“草原上的蒙古包，也是圓形的。做……
本節(jié)課的教學內(nèi)容是“圓柱的認識”，這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。其重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積、表面積的有關知識解決實際問題。在本節(jié)課中，我通過展開圓柱體的模型，讓學生觀察到側(cè)面展開后是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長方形的面積公式推導出了圓柱側(cè)面積的計算公式。但在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：一是實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分的學生是聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。二是學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力。三是部分學生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺�！ �
抽象能力的提升《圓柱的表面積》的教學反思本課的教學是在學生認識了圓柱的特征、能看懂圓柱的平面圖、認識圓柱的側(cè)面圖的基礎上進行教學的。這節(jié)課主要是充分運用好學生知識和能力的遷移作用及學生的生活經(jīng)歷。在上節(jié)課的基礎上，已經(jīng)研究過圓柱的側(cè)面展開圖，這個知識點相對來說是比較抽象的，尤其是展開后的長方形的長是底面圓的周長的想象比較難。我讓學生親自動手操作體會一下，感受一下長方形的長就好像圓的周長拉直一樣，讓學生提升抽象能力。針對圓柱的表面積這節(jié)課，我主要做到一下幾點：1、合理進行知識的遷移對于圓柱的表面積計算公式的推導，也應以學生為主體，讓學生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)中促進知識的遷移，讓學生在理解的基礎上記憶并利用公式進行計算，以此較好地突破難點。2、直觀演示和實際操作相結(jié)合通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探究圓柱的表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地探究獲取新知。3、講練結(jié)合講練結(jié)合法是數(shù)學教學的常規(guī)教學方法，尤其是公式的應用，還要和實際問題結(jié)合，所以就應該是在實際的問題中，讓學生進一步理解圓柱的表面積的應用，并且會根據(jù)實際問題來分析，是求表面積，還是求側(cè)面積，還是求側(cè)面積和一個底面積的和。也讓學生在應用中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的應用意識�！ �
《圓柱的認識和表面積的計算》教學反思 在認識圓柱體的課堂上，我設計了讓學生分小組進行自主合作學習的教學形式。學生的小組活動各不相同，比較突出的優(yōu)點是學生對圓柱的特征認識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現(xiàn)的主要問題：①學生對自己所探索的知識不會歸納，表述；②學生的探研學習是無序的，隨意的；③各組的各位成員對知識的探究和思考，差異很大；④學生的自學能力較差；⑤學生不會交流學習。 研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關圓面積和長（正）方體的表面積等有關知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我將此學習內(nèi)容作為學生進行探索，研究學習的材料。 通過試驗課：我對以下幾個方面進行反思： 1、這樣的課，讓學生進行探研學習，教師進行引導的關鍵是設計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格。 2、這樣的課還要多讓學生上逐漸培養(yǎng)學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力。 3、在學生動手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導、指責，指導也應是在學生需要的時候，再給予 4、這樣的課，有利于教師對學生的學習特點進行觀察和分析。 只有看清了學生的學習，才能有方向努力做好我們的教。……
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