五柳先生，一個飄逸得如同仙人一般的人物，《五柳先生傳》讀書筆記1000字。他，便是《五柳先生傳》中那個“不慕榮利”的主角。

《五柳先生傳》開篇便是“先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。”單單只介紹他名字的來歷，就令人生出幾分羨慕之感。是真的沒有名字？大概是忘了吧，連自己的名姓都記不得，又怎會記得混濁的塵世中紛雜的瑣事，心中太澄凈，太沉靜，便也裝不下許多事了，自然不必為功名利祿所煩惱。如此灑脫、如此自在之人，世間少有，如何不令人羨慕？

五柳先生好讀書，但讀書的方法卻與別人大相徑庭，只求領(lǐng)會其要旨，從不一字一句細(xì)細(xì)琢磨。重在體會到書中的精髓，對于能這么做的人，我的心里實在很欽佩，可能是因為在我們自己讀書時，必須要一字一字地解釋，并且我們自己的理解，不能跟書上的注釋差一分一毫，只因為在我們這個年代，有種東西叫考試，我說的這些話，在旁人看來也許有些大逆不道了，但沒有辦法，事實就是這個樣子。有時真的是一種悲哀。

不過還好，酒是個好東西。我們至少還能夠伴五柳先生暢飲，喝個盡興，醉個酣暢淋漓。五柳先生嗜酒，這是我們所熟知的，可是他又為何獨愛飲酒?是以此澆愁?但我不這么認(rèn)為，一個連自己名字也忘了的人，又怎會記得世間的愁事？惟一的可能是他用喝酒來灌醉自己，以此來發(fā)泄對這濁世的不滿，在某種程度上，他醉了，我們是清醒的，但也許事實上，我們一直是醉著的，他才是最最清醒的那個人，讀書筆記大全《《五柳先生傳》讀書筆記1000字》。他用朦朧的醉眼以最清明的心態(tài)冷眼旁觀這世界。有句話叫做“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”如此超然之境，惟有他立于其上，不知他可曾孤獨？

不，他不會孤獨，永遠(yuǎn)不會，盡管他孑然一身，可他依舊著文章以自娛。他在自己的文章中開辟自己的世界，宣泄自己的情感，他可以盡情地在文學(xué)之間遨游，忘懷得失、忘懷自我。彼時天地?zé)o聲，只有楊柳依依與漫天桃花夭夭。

五柳先生便是這樣一個人，他清高、他灑脫、他不在乎、他藐視天下，只愿流連山水之間，遠(yuǎn)離這喧囂塵世。悠然自得地過著與世無爭的隱世生活。此人烈如酒、清如茶、淡如水、瀟灑自如、看穿生死、望破紅塵。即使貧窮，也依然高貴。

不由得喟然長嘆，這樣淡泊之人注定不能得到社會的接納，所以說，五柳先生又是一個偉大的悲劇，一個清高的隱士是無數(shù)追名逐利的世人所襯托出來的。但這又不會是個悲劇，正因為這個世風(fēng)日下的世道，磨礪出了五柳先生淡泊名利與豁然樂觀的性子。唉，這紛雜的世事，又豈是我等世俗人可以參透的？

他像風(fēng)，令人想留也留不住，不知他現(xiàn)今云游何處?真的很期待，期待有朝一日能與他對酒當(dāng)歌，談笑風(fēng)生，忘卻人間瑣事。

可世上，哪里還有什么五柳先生。

他的人生，彌漫著酒香·書香與墨香，雖然他已逝千年，但他仙袂飄飄的身影卻總是留在我的腦海中，每當(dāng)靜下來，還是能聽到他在輕輕吟詩。“采菊東籬下，悠然見南山……”

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　　歷史高一岳麓版必修一第16課《五四愛國運動》教學(xué)反思西安市第三十中學(xué)蘇琦我在高一3班進(jìn)行了優(yōu)課錄制，課題是第16課《五四愛國運動》。課前，我依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行了教材分析，并結(jié)合我校學(xué)生實情，確定了教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法。我校高一學(xué)生對相關(guān)的歷史史實已經(jīng)有所了解，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，欠缺歷史唯物主義基本觀念，對許多歷史事件帶有質(zhì)疑。學(xué)生對五四愛國運動的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來更有一定難度。對歷史事件發(fā)展的深層次原因進(jìn)行理性分析，是高中課程的重點之一，也是學(xué)生所欠缺的。我在本課的設(shè)計上，必須以理性分析，讓學(xué)生確信史實，堅信社會主義核心價值觀是革命歷史的凝練。在“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過人民英雄紀(jì)念碑的浮雕“五四運動”導(dǎo)入新課，給學(xué)生以較強的視覺沖擊和感染力。并以學(xué)生朗讀導(dǎo)言和課件展示陳獨秀名言對學(xué)生進(jìn)行背景知識的彌補。這樣，為學(xué)生的討論進(jìn)行了鋪墊。我依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實際，本課主要采用問題引導(dǎo)教學(xué)。教師以指向性問題引導(dǎo)學(xué)生開展探究，以問題情境激發(fā)學(xué)生的歷史思維。在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我借鑒名師的做法，本課也分為“探源五四”、“回顧五四”、“感悟五四”和“弘揚五四”四部分。在“探源五四”環(huán)節(jié)，我借助電影片段“中國代表顧維鈞巴黎和會的精彩演講”，再現(xiàn)歷……　　
　　本次課的設(shè)計較好，適合學(xué)生的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從準(zhǔn)備部分的練習(xí)選擇兔子舞讓練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的身體能力，增加趣味性；徒手操采用練習(xí)漢字:“中國”，讓學(xué)生用自己身體的各個關(guān)節(jié)寫出漢字的筆順，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；基本部分的教學(xué)利用五步拳的動作圖解，讓學(xué)生直觀的了解五步拳，為學(xué)習(xí)動作技能打下一定的基礎(chǔ)；在分組練習(xí)中采用小組合作，發(fā)揮體育優(yōu)秀生的作用，讓學(xué)生在互學(xué)互練中體驗運動成功的樂趣；放松部分設(shè)計游戲口香糖，讓學(xué)生在游戲中放松身心；本課學(xué)生掌握了一定的運動技能，達(dá)到了一定的運動強度。但其中也存在一些不足：在對五步拳的解釋中有些牽強，應(yīng)為：五步拳是用了五種基本步伐；語言還不夠簡潔、精煉；對課的時間把握不夠合理。改進(jìn)方法：以后多學(xué)習(xí)，充分備課，加強自身語言練習(xí)，做到講解簡練，課中合理的把握時間�！�…　　
　　 在《五月的田野》一課的教學(xué)中，如果設(shè)置有感情的朗讀課文，再配上音樂，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現(xiàn)出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調(diào)描繪了孩子們的快樂，更巧妙地是把對農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉(xiāng)下孩子獨有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。孩子們在作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對生活的熱愛作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學(xué)生領(lǐng)人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊,今后的教學(xué)中還要繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平�！�…　　
　　這節(jié)課一開始我先給同學(xué)們講解一些五谷畫的歷史及相關(guān)知識，在給學(xué)生們欣賞五谷畫的作品，在欣賞的同事讓同學(xué)們找一找作品中能找出哪些五谷雜糧，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生交流、種子畫的制作步驟，思考如何能讓作品變得更漂亮。在對一些谷物進(jìn)行講解，盡可能多的增長多方面的知識，從而提高學(xué)生的生活能力、審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健康的身心成長。由于這些谷物不好收集，我就沒有帶實物來進(jìn)行教學(xué)，只帶了圖片里面的資料給學(xué)生欣賞，還是存在一些不足之處。還有就是我們要教育學(xué)生不要浪費糧食，所以不能要求學(xué)生用五谷來作畫，只能讓學(xué)生用繪畫的表現(xiàn)形式來作畫，也是本課的一個遺憾。林城鎮(zhèn)二完小趙俊霖……　　
　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。　　對《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！　〉谝徊绞羌�(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思�！　〉诙�步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢�。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶�！�…　　
　　《五彩樹》一課主要是通過顏料來進(jìn)行創(chuàng)作，對于二年級的孩子來說，它顯然是一個比較陌生的朋友。剛備課的時候我嘗試了用彩色水，試驗過幾次后我失敗了，因為它創(chuàng)作時，給出的色彩并不鮮明，融合起來更是難以達(dá)到滲透的效果，最后的成品是大打折扣的。所以在材料的定位上，我選擇了水粉顏料，它的特性更加的符合我的作業(yè)要求。通過什么樣的導(dǎo)入方法來抓住學(xué)生對色彩的興趣，用什么方式去講解，能使學(xué)生主動學(xué)，主動探索，主動創(chuàng)造呢？為了讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使得顏料呈現(xiàn)它最大的視覺效果。在導(dǎo)入上，我運用了魔術(shù)的激趣方法，把孩子們的視覺點集中到顏色水的變色上，通過對三原色的實驗，發(fā)現(xiàn)色彩神奇的混合滲透現(xiàn)象，從而認(rèn)識到橙、綠、紫三間色，最后再通過“吹”的方法進(jìn)行實踐。掌握吹的方法，在吹畫的過程中認(rèn)識、了解兩種原色混合滲透現(xiàn)象，是本課的重難點。前兩次試教的時候我并沒有著重強調(diào)這一點，我認(rèn)為“吹”，一個簡單的方法，并不需要復(fù)雜的講述，學(xué)生自己能夠掌握，甚至可以創(chuàng)作出更多出乎意料的效果。但是課堂上,孩子們的情況是無法預(yù)料的，試教完兩次后，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點問題：在吹的方法上我沒有給予一個引導(dǎo)，一些學(xué)生拿到工具后不知所措，不停的詢問我，該如何吹；膽子大的學(xué)生，顏料滴得過多，混合在一起后顏色臟成一片；還有的顏料吹的滿桌子都是；有的……　　
　　在教《五彩城》時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受�！�…　　
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