最近我在看一本書(shū)，名叫《克萊門(mén)斯校園小說(shuō)·成績(jī)單》這本書(shū)十分的有趣，讓人看了笑破肚皮，看了還想再看，《克萊門(mén)斯校園小說(shuō).成績(jī)單》讀書(shū)筆記600字。當(dāng)然，優(yōu)秀的書(shū)，就有優(yōu)秀的作者，那么，就由我來(lái)介紹作者吧。克萊門(mén)斯從中學(xué)時(shí)代即開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，他曾有一首詩(shī)被英文老師評(píng)為“太有趣了，這可以出版！”這句話開(kāi)啟了他后來(lái)的作家之路。他還曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師，為歌手創(chuàng)作歌曲，也曾在出版社擔(dān)任主編工作。目前是專(zhuān)職作家，住在美國(guó)馬薩諸塞州。“安德魯·克萊門(mén)斯校園系列”小說(shuō)向廣大讀者呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鬼靈精怪、具有超想象力和創(chuàng)造力的孩童形象，讀書(shū)筆記大全《《克萊門(mén)斯校園小說(shuō).成績(jī)單》讀書(shū)筆記600字》。幽默生動(dòng)的故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出孩子在校園的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況，更能讓大人在閱讀之余，深深省思孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中真正需要的東西。

介紹完了作者，就應(yīng)該介紹這本書(shū)了，這本書(shū)大概講的是，一位名叫諾拉的女孩，她這學(xué)期的成績(jī)單真是慘不忍睹：5科拿D，1科拿C。但是沒(méi)人知道，諾拉心里藏了一個(gè)天大的秘密——她其實(shí)是個(gè)超級(jí)大天才，其實(shí)她成績(jī)會(huì)這么爛，其實(shí)是故意的。爛成績(jī)，不僅可以讓她躲開(kāi)成為好學(xué)生的壓力；爛成績(jī)，還可以讓她的好友史蒂芬開(kāi)心。

哎，這位小女孩可真是天真可愛(ài)呀，為了逃避壓力居然還故意考一個(gè)爛成績(jī)，要是我考了爛成績(jī)那可就慘了，家里人肯定會(huì)先來(lái)一頓油條大餐，再請(qǐng)你吃竹筍炒肉，接著就開(kāi)始男子單打，女子單打，還有男女混合打！但最讓我感動(dòng)的是她對(duì)朋友那真摯的友情，雖然沒(méi)能為朋友做許多事，但卻可以為了讓朋友開(kāi)心，而不惜毀掉自己的成績(jī)。這本書(shū)讓我懂得了，一個(gè)人可以為了另一個(gè)人做任何事情，這也證明了友情是偉大的！

　　
　　《克和千克》教學(xué)反思陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué)任亞敏目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，是實(shí)施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲：一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課，在教1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過(guò)游戲抱一抱同桌，來(lái)感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積……　　
　　1、本課我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。本課為了讓學(xué)生建立一定的數(shù)感，感受1克、1千克有多重，讓學(xué)生課前拿來(lái)2分錢(qián)的硬幣和1千克的物品，在課堂上用手掂一掂，并找一找身邊1克重的物品，學(xué)生找到了許多，如筆頭、小橡皮等，并利用了橡皮、直尺、2分錢(qián)和硬幣做成了小天平自己檢驗(yàn)。再掂一掂一個(gè)蘋(píng)果等自己帶的物品的重量，然后再稱一稱。又讓學(xué)生自己從書(shū)包里拿1千克的書(shū)本。然后，拎一拎自己的書(shū)包大約有多重，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念�！　�2盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受1克和1千克究竟有多重�！　�學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等，對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性，而對(duì)重量單位克、千克的感知，則較為抽象，在生活上接觸也少，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng).　　3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷……　　
　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念�！　∫虼�，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.　　、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本……　　
　　《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 曉燕3月14日，小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目組課題一組在勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，由魏老師和聶老師執(zhí)教《克和千克》一課，由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，我們組積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究正在走向深入，講授完畢后給我的啟發(fā)很多。通過(guò)同課異構(gòu)，我們明確生活經(jīng)驗(yàn)不等于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地摸摸這或摸摸那，但這種活動(dòng)并無(wú)明確的數(shù)學(xué)意義，也缺少數(shù)學(xué)思維的深度介入，故只能稱之為生活經(jīng)驗(yàn)。然而，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)打下了不可或缺的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只要教師在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)和提升，在將生活經(jīng)驗(yàn)中的重量“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程中，就能把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)“高效對(duì)接”。但也有很多問(wèn)題：１.有些活動(dòng)并不一定親自經(jīng)歷，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，有的老師在認(rèn)識(shí)上存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一定是學(xué)生親歷所得。親歷，是獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，但不是唯一方式。正如史寧中教授所說(shuō)：“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)。”這和戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是相吻合的。在教學(xué)中，教師可以充分整合動(dòng)手操作、板書(shū)演示等各種教學(xué)手段，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造類(lèi)似“觀察性經(jīng)驗(yàn)”的替代性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、模仿、想象這些替代性經(jīng)驗(yàn)中獲得類(lèi)似……　　
　　《克與千克的認(rèn)識(shí)》是滬教版二年級(jí)第二學(xué)期第五單元的內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對(duì)重量單位的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。通過(guò)對(duì)教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。2、通過(guò)墊一掂，找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。3、通過(guò)實(shí)物，豐富對(duì)克和千克的感覺(jué)，培養(yǎng)估測(cè)物體輕重的意識(shí)，逐步提高估測(cè)能力。通過(guò)教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺(jué)如下1、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊。以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來(lái)計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)體重，抱一抱感知對(duì)方后多重，鞏固比較重的物體時(shí)常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。2、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽(tīng)的過(guò)程中建立量感；帶來(lái)了酸奶、喜蛋等讓孩子們?cè)趯ふ医锹渲械闹亓浚灰苍趯W(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時(shí)，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作……　　
　　今天終于把糾結(jié)了很久的《克與千克》上了�！犊伺c千克》的內(nèi)容是一種很注重直觀感受的知識(shí)，克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來(lái)講必竟是生疏的，就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深。因此，建立1克、1千克概念時(shí)，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。這就意味著要準(zhǔn)備很多東西。東西是要學(xué)生自己準(zhǔn)備的，所以準(zhǔn)備來(lái)的東西是各種各樣的，在感受1克時(shí)，大家都準(zhǔn)備了2分的硬幣，所以對(duì)1克的感受還是比較，統(tǒng)一的。同時(shí)我通過(guò)列舉生活中大約重1克的物品，如：回形針、大頭針、一粒毛豆、一粒紐扣等，讓學(xué)生更形象的體會(huì)到了1克的重量。但是在感受1千克時(shí)，大家準(zhǔn)備的東西各種各樣，很難找到標(biāo)準(zhǔn)的1千克的物品，所以大家的感知不太統(tǒng)一。但通過(guò)簡(jiǎn)單的雙手對(duì)比感知，還是讓學(xué)生很清楚的感知到了1克和1千克的不同。準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫(xiě)質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn)，會(huì)與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中……　　
　　《克己復(fù)禮》教案教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)分析重點(diǎn)句和完成相關(guān)練習(xí)落實(shí)文言詞句；二、通過(guò)根據(jù)每章內(nèi)容，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行歸類(lèi)，及討論練習(xí)來(lái)了解孔子的“仁、禮”思想；三、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鏈接元明清的禮教思想，學(xué)會(huì)正確合理地對(duì)待孔子的“禮”，探討孔子“禮”的現(xiàn)實(shí)意義和不足。教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子的“禮”“仁”教學(xué)難點(diǎn)：如何在翻譯、注解的情況下落實(shí)文言詞句課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入中國(guó)這個(gè)“禮”字是無(wú)法用英文中的一個(gè)字表示。在狹義上看，這個(gè)字的意思是“典禮”（Rtiuai)，也是“禮節(jié)”（Ｐroriety)，但從廣義上看，其含義只是“禮貌”，在最高的哲學(xué)意義上看，則是理想的社會(huì)秩序，萬(wàn)事萬(wàn)物各得其宜。一、疏通文本1、同桌合作，疏通文本，要求左邊同學(xué)翻譯，右邊指正；右邊同學(xué)翻譯，左邊指正。翻譯過(guò)程中圈畫(huà)疑難問(wèn)題。2、答疑：學(xué)生擺出翻譯過(guò)程中碰到的問(wèn)題，教師組織學(xué)生解答，若不能，教師予以點(diǎn)撥。3、檢測(cè)：投影每章節(jié)的重點(diǎn)字詞，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通假字： 監(jiān)通：借鑒；希通�。合∩�；錯(cuò)通措：放置； 女通汝：你； 弟通悌；與通歟詞類(lèi)活用：觚不觚：名詞作動(dòng)詞，像觚。必也正名乎：使動(dòng)，使名正，糾……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/dushubiji/1276988.html

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