地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)換算和判斷大小,學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離,學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法,記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易,但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易,為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法,學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法:上北下南,左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法:經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法:指向標(biāo)指向北方!贝_定一個(gè)基本的方向,然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo),標(biāo)上東南西北,那么,再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了。事實(shí)上,在教學(xué)的過(guò)程中這個(gè)方法屢試不爽,起到了化難為易的效果,聽(tīng)課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。
成功之處
①體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。二是通過(guò)閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性,學(xué)生參與的情緒高昂。三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識(shí)圖、析圖。
②正確把握教材內(nèi)容,重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)。
③培養(yǎng)了學(xué)生研究問(wèn)題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí),改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸??接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,在合作中感受與他人討論、探究的樂(lè)趣,體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功,激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),我看到了學(xué)生的變化是意想不到的,因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。
不足之處
一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤,由于老師引?dǎo)的太過(guò)到位,反而遏制了一部分學(xué)生的思維,好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如,對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論,學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向,老師生怕學(xué)生找不對(duì)方向領(lǐng)著學(xué)生分析,而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)有所得。
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