教研組組織聽課是為了了解本組教學情況，掌握教學動態(tài)，倡導教學實踐，研究存在的問題，以便互相吸納教學經(jīng)驗，取長補短。這是促進教師成長、提高教學能力的最常用的方式。為了使聽課不流于形式而收到實效應把握以下幾個環(huán)節(jié)：

第一：教研組長要率先垂范，認真準備并講好一堂示范課。在評課時首先談自己的構(gòu)思與策略，以及授課中的體會。然后誠懇歡迎大家就本堂課的情況提出建議或意見。促成大家暢所欲言，在交流中理清思路，達成共識。從而認識到聽課這一教研活動的重要性和必要性。為后面其他教師參與教研打好基礎，做好表率。

第二：認真組織聽課。聽課前要有計劃、有目的、有重點、有準備，也就是說每一學期或每一學年在討論制定計劃時，對每—個學年、一個學期、乃至一個月要聽多少課，哪些教師的課，聽什么類型的課以及要解決那些問題等等，大體上要有個方案和考慮。比方說，什么時候聽有經(jīng)驗的老師的課，什么時候聽新教師的課，什么時候交換聽課，都要有個統(tǒng)籌安排。在聽課時間安排上，也不可搞平均主義。聽有經(jīng)驗的老師的課，可以起到典型的引路作用；多聽新教師的課，可以迅速促其專業(yè)成長。切不可空時多聽，忙時少聽或不聽，缺乏計劃性：對了解什么情況、解決什問題要做到心中有數(shù)，切不可盲目去聽課；要對所聽的課在課標、課本、單元或章節(jié)中的地位以及執(zhí)教者所依據(jù)的教參和學生水平的一般情況應該盡量熟悉；還要盡可能設想一下教法，不妨問一問自已：“如果自己教，該怎樣進行?”這樣聽課時就有所比較，起到取長補短的作用。對自己有所收益。對執(zhí)教者也能提出中肯的看法和建議，做到不打無準備之仗。如把聽課看作是一項“任務”，為完成“任務”而聽課，是難以使聽課真正收到實效的。有經(jīng)驗的教師都能體會到“在缺乏目的、計劃和準備不充分的情況下，聽課活動只能是一種空泛的形式而已，沒有實際意義，對執(zhí)教者也只能是一種沒意義的負擔。

第三：聽課時，要特別注意抓傾向、引方向。組織聽課不能流于形式，而是要發(fā)現(xiàn)并抓住教學上的可取之處和不足，優(yōu)點加以發(fā)揚，劣勢進行克服。對帶傾向性的問題，加以分析研究，得出科學的結(jié)論，進而加以啟發(fā)引導，使之變?yōu)榻處煾倪M教學的自覺行動，這才是教研組組織聽課的宗旨。

第四：聽課中，要認真記好聽課筆記。要注意教和學的雙邊活動情況。對執(zhí)教者教態(tài)(包括語言風格、精神狀況等)、教學過程、教學內(nèi)容、采取的教法與手段、作業(yè)練習以及學生聽講情況等，都要進行較詳細的記錄。記錄應分為三大類：執(zhí)教者的情況；學習者的情況；聽課者的看法和體會。因此記錄可以是表格式的，也可以是一般記錄本。這樣有利于自己歸納、總結(jié)、分析研究問題、積累材料。

第五：聽課后，要及時與執(zhí)教者交換意見，即評課。聽課，是為了討論問題、推動教改、提高能力。因此，聽課后—定要組織全體教研組的同志與執(zhí)教者交換意見。這項工作如果做得好，聽課活動就能成為教研組長協(xié)助教務處了解情況的有效方式，也會成為開展教研工作、提高教學效果的有效手段。評課態(tài)度要誠懇，首先要肯定其好的方面，以正面誘導、鼓勵為主；其次，要集中明確、具體地提出看法，指出優(yōu)缺點和值得商討的問題，不要泛泛而談，使人聽了不著邊際；再次要持商討的態(tài)度，不要把自己的觀點強加于人，自以為是。特別是對不同的學術(shù)、觀念，不要隨意否定或肯定。只要老師們感到聽課活動是為了探討學習、研究問題、解決問題，老師們對組織聽課是會持積極態(tài)度的。這樣，教研活動便會成為推動教改、提高教學效果的重要方式和手段。

另外，要注意橫向聯(lián)系，不同教研組之間的相互聽課，可以拓寬教師視野、相互得到啟發(fā)；走出去，請進來，組織校際之間、區(qū)域之間的教研活動也是提高教學效果的有效手段。教務處還應制定相應的考評細則。以加強對教研組的管理，使教研組組織的聽課收到實效。

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