在日本使用GIS進(jìn)行地理教學(xué)出現(xiàn)在90年代的后半期。然而GIS在地理教育中的應(yīng)用并不廣泛，是因?yàn)楹苌儆薪處煂IS可以熟練掌握以及軟件的價(jià)格昂貴。雖然有的地理課堂上用到了GIS，但是事實(shí)上這些課堂的主要目的是教會(huì)大家GIS。然而教授GIS的目的卻是很模糊的。
在日本地理教育的目的和大多數(shù)學(xué)校一樣，是作為一個(gè)觀察者，從兩個(gè)方面來理解世界。然而人們很少考慮在地理課堂上如何展示世界的變化。在地理教育中，理解變化的自然和如何學(xué)會(huì)在變化的世界中生存非常重要。因此，日本的地理教育開始關(guān)注價(jià)值的判斷和決策的制定。這些都是在生存中應(yīng)對變化的世界所必須的。
在新西蘭，Thomas和Arthur認(rèn)為GIS在學(xué)校對于教授解決問題和進(jìn)行決策等內(nèi)容很有用。在日本，盡管GIS很少在課堂中用到，它還是通常作為展示材料使用，而不是作為進(jìn)行決策的手段使用的�？傊毡緦W(xué)校的地理不能促進(jìn)學(xué)生解決問題和制定決策能力的提高。
日本地理課堂培養(yǎng)了學(xué)生的公民權(quán)利意識(shí)。GIS可以幫助學(xué)生提高自己的公民權(quán)利意識(shí)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集相關(guān)的領(lǐng)域的資料，在學(xué)習(xí)GIS的同時(shí)也很重要。
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