?? 蕪湖市中考化學試卷第16小題是一道科學探究題，題目是這樣的：
?? 請參與某化學學習小組進行研究性學習的過程，并協(xié)助完成相關(guān)任務：
?? 提出問題在學習金屬與酸反應生成氫氣的過程中，同學們發(fā)現(xiàn)，不同情況下金屬與酸反應的劇烈程度不同。于是他們選擇“金屬與酸反應生成氫氣的劇烈程度與什么因素有關(guān)”的課題進行探討，以下是他們探究的主要過程：
?
?? 假設(shè) 一 相同條件下，不同金屬與酸反應生成氫氣的反應劇烈程度與金屬活動性有關(guān)。
?? 實驗方案 常溫下，取相同大小的鎂片和鐵片，各加入足量相同濃度，相同體積的鹽酸溶液。
?? 實驗記錄 鎂片與鹽酸反應更為劇烈。
?? 結(jié) 論 相同條件下，不同金屬與酸反應生成氫氣的反應劇烈程度與金屬活動性有關(guān)，通常金屬活動性較強的金屬與酸反應更劇烈。
?? 假設(shè) 二 相同條件下，同種金屬與酸反應劇烈程度與金屬表面積大小有關(guān)。
?? 實驗方案 常溫下，取相同質(zhì)量鋅粉和鋅片，各加入足量相同濃度，相同體積的鹽酸溶液。
?? 實驗記錄 鋅粉與鹽酸反應更加劇烈。
?? 結(jié) 論
?? 金屬與酸反應生成氫氣的反應劇烈程度還與哪些因素有關(guān)？請你幫助他們繼續(xù)探究（只要寫出假設(shè)和實驗方案）。
?? 假設(shè) 三
?? 實驗方案?
??本題中，假設(shè)二的結(jié)論很容易作答，即相同條件下，同種金屬，表面積越大與酸反應生成氫氣的反應劇烈程度越大。后面的兩問中，最普遍最常規(guī)的作答是??假設(shè)三：相同條件下，金屬與酸反應生成氫氣的反應劇烈程度與酸的濃度有關(guān)。實驗方案：相同條件下，取大小相同的鋅片，分別加入不同濃度的足量鹽酸溶液，觀察實驗現(xiàn)象。
?? 在回答假設(shè)三的可能性時，一般有以下幾種情況：
?? 首先，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度可能與金屬有關(guān)。假設(shè)一和假設(shè)二已經(jīng)作了一些探究，但還可能與金屬的形狀、金屬的種類以及金屬自身的溫度等有關(guān)。不過，金屬的種類與假設(shè)一金屬的活動性有相同的地方；金屬的形狀與假設(shè)二金屬的表面積也有相似的地方，界定起來可左可右可對可錯，作答時應盡量避免。
?? 其次，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度可能與酸有關(guān)。它包括酸溶液的質(zhì)量分數(shù)、酸溶液的濃度、密度、溫度、以及酸的種類、酸性的強弱、酸溶液的PH大小等。
?? 第三，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度可能與環(huán)境因素??壓強有關(guān)。因為生成的是氣體，而氣體本身的體積與壓強有關(guān)、氣體的溶解度與壓強也有相當?shù)年P(guān)系。
?? 第四，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度還可能與金屬的質(zhì)量、體積、密度，酸溶液的質(zhì)量、體積有關(guān)系。這類答案乍一看，似乎沒有根據(jù)不應得分，仔細一分析確實有道理，完全符合題目要求（前提是正確回答了實驗方案）。我們知道，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度與這些因素沒有關(guān)系，但作為科學探究，不能說假設(shè)的內(nèi)容就肯定有正確的結(jié)果，況且題目只要求寫出假設(shè)和實驗方案，并沒有要求寫出實驗結(jié)論。就是題目要求寫出結(jié)論，只要在結(jié)論部分回答出，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度與這些因素無關(guān)也是完全正確的。
?? 在全面分析假設(shè)三的各種可能性后，要想完整作答本題獲得滿分，還應該注意以下幾個問題：一要認真審題。本題要求探究金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的反應劇烈程度還與哪些因素有關(guān)，如果仍然回答與金屬的表面積有關(guān)或與金屬活動性有關(guān)，則不能得分。二要注意語言表述。有的同學思路比較清晰，原理掌握得很準確，可就是語言表達欠佳，不是語句不通順，就是羅羅嗦嗦或者丟三落四，連最起碼的按照題目中的表述去模仿都不會。三要卷面整潔。由于試卷中每問只有一行空間，因此作答時事先要設(shè)計好字的大小和間距，合理利用卷面其他空間，保持卷面整潔。切不可使上一行答案與下一行回答發(fā)生混亂，也不可離裝訂線太近。?
??《新課標》指出“初中化學課程是認識和解決化學問題的重要實踐活動”，而科學探究正是讓學生積極主動地獲取化學知識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，“科學探究”是初中化學學習的重要內(nèi)容，也是貫穿整個初中階段的一種重要學習方法。通過科學探究，可以讓學生增長知識、提高技能、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，同時，科學探究的過程也是學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和表現(xiàn)過程。近年來，科學探究題以其靈活性強、考查面廣等特點展示出強大的生命力，各地中考的分值比例有不斷加大的趨勢。因此，在教學過程中，特別是后期復習當中，應重在讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究過程，從學生身邊最熟悉的事例出發(fā)，積極開展和參與豐富的科學探究活動，以期達到主動獲取化學知識和解決化學問題之目的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/793023.html

相關(guān)閱讀：核電是一種安全清潔的能源嗎？