摘要：自主學習教學要求教師必須牢固確立學生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生主動參與課堂，積極探索知識，做到樂學、會學、學會。

　　關鍵詞：自主學習；學習興趣；合作學習；學習信心

　　自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現代學習方式。它是以學生的自主學習為主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。怎樣在初中數學課堂中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢，我認為應重視以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質疑能力

　　學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態(tài)度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。要提高學生自主學習的能力，首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。而對學生自主學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。數學來源于生活，生活是數學知識產生的基礎。為學生創(chuàng)設貼近生活經驗的問題情境，便于理解數學的價值。例如，在平面幾何“角”一節(jié)課的教學中，利用手電光束為實例，提出研究角的問題，使用多媒體進行演示，創(chuàng)設了問題情境。讓學生觸摸角的實物模型，從而弄清角的邊、角的頂點、角的內部、角的外部等概念。再思考如何比較角的大小，如何度量角的度數等。學生在此學習過程中，既動手又動腦，激發(fā)了學習興趣，推進學生學習的自主性。

　　“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诮虒W中，要鼓勵學生質疑，變“權威教學”為“共同探討”，創(chuàng)造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，大膽發(fā)表自己的觀點和見解。當然，在引導學生發(fā)問的過程中，教師要有計劃、有意識地引導學生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。

　　二、巧設數學實驗課，鼓勵學生獨立解決問題，體會學習數學的樂趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹诮虒W實踐中，不妨設計一些學生感興趣的探究實踐課，只要對學生學習有幫助，知識有收獲的課均可嘗試。如，讓學生走出教室，親自動手，在學生實踐中拓展知識，強化對知識的理解，從而提高教學質量。像測量物高問題就可以嘗試上探究實踐課：教師可嘗試用大半截課有計劃、有組織地安排學生去學校操場，親自動手測量操場上旗桿或樹的高度；這樣不僅激發(fā)了學生的積極性，更留了許多問題讓學生自己解決。如，怎么測嗎？直接測還是間接測量？間接測量需要哪些輔助量等？每組自尋方法，實在沒有辦法的，則教師給予一定提示。這樣的課，學生有興趣，更能體現自主學習。實驗過后，回教室匯總測量物高的方法，這樣，既可常規(guī)測量方法，也有可能會產生其他問題：如，物體高度可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與物體高度的關系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光旗桿頂部或底部又不能直接到達怎么辦……針對學生提出的各種疑惑，教師則可借題發(fā)揮，引出新的知識，也引發(fā)了學生自主探索問題的興趣。對解決下一問題有期待感，促使學生主動學習。

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