摘　要：在全面推進素質(zhì)教育、改革基礎教育課程的大背景下，《數(shù)學課程標準》的頒布實施掀起了初中數(shù)學教育的改革浪潮。在數(shù)學課堂教學中，教師應從積極轉(zhuǎn)變教育觀念；認真學習、領會新課標下的新教材；正確、合理地評價學生；積極采用、完善科學合理的教學方法等幾個方面著手，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關鍵詞：新課標；新理念；數(shù)學課堂教學；有效性

一、 積極轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標下，作為數(shù)學教師，我們怎樣去面對教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，怎樣去激發(fā)學生的個體潛能；怎樣從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，在思想觀念上要不斷與時俱進，超越自我，努力作新課程標準的擁護者、支持者、學習者、實踐者、控索者，樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的思想，具體說來主要應實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：

1.轉(zhuǎn)變師生關系，實現(xiàn)由高高在上的傳授灌輸向平等互動的探究體驗轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學模式，以教師講解為主來傳授知識，突出教師是教學活動的中心，學生則是處于較為被動的地位。教師不僅是教學的控制者、組織者，也是絕對權威。而在新課改中明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者�！闭n堂改革的目標之一就是推動學生學習方式的變革，學生要由被動的接受性學習向主動的探究性學習轉(zhuǎn)變，所以就必須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色定位。

2．更新教育觀念，實現(xiàn)由單純強調(diào)知識教育向全面教育的轉(zhuǎn)變。 新課程教學應該注意培養(yǎng)學生的自主性和差異性，采用個別化、探究性的教學方法引導學生學習，應尊重學生的個體性，促進他們身心和諧發(fā)展，使教育過程成為人類不斷獲取知識、提升精神、完善自我的歷程。

二、認真學習、領會新課標下的新教材

在新課改中，初中數(shù)學新教材知識點也有所增加。如：比較重視研究概念教學，重視知識的推導發(fā)生過程，重視數(shù)學思想與方法的總結等等。概括起來，新教材主要有以下3個特點：1、已成為一面反映科學進步，介紹先進文化的鏡子；2、突出學生的主體地位，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；3、改進教材的呈現(xiàn)形式，加強現(xiàn)代信息技術的應用�？傊�，隨著新課改的推進，教師必須認真學習《數(shù)學課程標準》和《初中數(shù)學教學大綱》，重視新課程教材的課本學習，提高自身專業(yè)水平。

三、正確、合理地評價學生

學生是發(fā)展的人，是一個正在成長、具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕，F(xiàn)實狀態(tài)中，人的潛能往往是以隱蔽的形式存在著，在常態(tài)下不易表現(xiàn)出來，只有個人在充滿信心的時候才能超常發(fā)揮出來。然而，傳統(tǒng)的評價體系內(nèi)容過分注重學業(yè)成績，評價技術過分強調(diào)量化，評價角度只停留在終結性評價，還常常按一次或幾次考試的成績將學生排序，分成等級。這樣會傷害大多數(shù)學生學習的積極性，很大程度上影響了他們潛能的發(fā)揮。蘇霍姆林期基說過：“不應當把知識的評價作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學生之間建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評價才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。”所以，教師對學生必須重新建立合理的評價體系,要用發(fā)展的眼光看學生，正確、合理地評價學生。

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