作為歷史教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。針對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我在調(diào)查研究、分析比較的基礎(chǔ)上，確定了在歷史課堂中進(jìn)行興趣培養(yǎng)的課題實驗。

一、課題實驗的背景

許多學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣， 其原因是多方面的。一方面由于學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要。另一方面由于歷史教科書的編寫趨向于能力的提升而不再強調(diào)歷史知識的整體性，致使學(xué)生對歷史知識的了解一知半解。再有教師在課堂教學(xué)中沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

筆者在所任教的七年四班的學(xué)生中就歷史學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷，主要存在以下問題：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背；教材內(nèi)容空洞，學(xué)生課外知識積累少，在課堂上很少與教師互動；教師教法傳統(tǒng)，基本上是一言堂。

二、針對問題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對調(diào)查問卷中學(xué)生所反映的問題，筆者采取了一系列有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

（一）多媒體教學(xué)激趣

在教學(xué)過程中，運用課件能活躍課堂氣氛，更容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史，主動掌握歷史知識。如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時，我通過電子地圖，配上活動箭頭把長安到西域的路線加以演示，同時每到重要的地點（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學(xué)生觀看"張騫通西域的視頻"來體會張騫的愛國精神。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，既加深了對知識的理解，又拓寬了學(xué)生的課外知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）課程資源開發(fā)激趣

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，取舍、拓寬教材內(nèi)容。筆者在講課的過程中，注重給學(xué)生補充和舍棄一些內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解歷史知識。文史不分家，史地不分家，我在歷史教學(xué)中充分進(jìn)行學(xué)科滲透，將地理、音樂、詩歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。在講《三國鼎立》一課時，我用《三國演義》的主題曲進(jìn)行導(dǎo)入，既烘托了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）信息展示教學(xué)激趣

在講授歷史知識時，我運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型和投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易接受知識，也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在講到唐代的曲轅犁時，我根據(jù)教材的圖片自制了曲轅犁的模型在講課時進(jìn)行了展示，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課下有的學(xué)生也試著做，并把做好的模型拿給我看，我在課堂上對這些學(xué)生給予充分的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭越來越高。

（四）多種教學(xué)活動激趣

我教學(xué)中設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生編演歷史劇本，舉辦歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜，開展辯論會等。在學(xué)習(xí)"春秋五霸與戰(zhàn)國七雄"時，我在黑板上寫出一些成語，如"退避三舍""朝秦暮楚""一鳴驚人""臥薪嘗膽"等，讓學(xué)生講這些成語的典故和出處。通過這些活動的舉行，激發(fā)了學(xué)生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關(guān)切，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

通過以上多種途徑的探索，我最終形成了"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式。

三、課題實驗的影響

通過一年的積累和探索，絕大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課上，學(xué)生對課件內(nèi)的圖片、視頻有著強烈的好奇心和求知欲。在課程資源開發(fā)中，將地理、音樂、詩歌、典故等引入課堂，學(xué)生都能積極參與，如"指鹿為馬"的典故，七年三班的***同學(xué)講得有聲有色，一些對歷史不感興趣的學(xué)生也搶著講，這樣就把學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來。在"尋找歷史"活動中，我讓學(xué)生收集古錢幣在課堂上展示，學(xué)生把家中的舊幣帶來，有帶"秦方孔"（仿制）的、袁大頭的，還有同學(xué)帶來了民國紙幣和舊版人民幣，我與學(xué)生一一甄別講解，通過信息展示教學(xué)拉近了歷史與學(xué)生的距離，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在活動教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生排演歷史劇在課堂表演，引起學(xué)生極濃厚的興趣。

通過實驗，學(xué)生的歷史成績穩(wěn)步提升。在實驗前，實驗班的平均分是68.2分，差生率是7.4%；而對照班的平均分是72分，差生率是4.5%。實驗后，實驗班的平均分是75.5分，差生率是2.3%；而對照班的平均分是74.5分，差生率是9.4%，教學(xué)成績明顯提高。

"提高初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的課題研究"是本人在教學(xué)改革方面的初步探索，我將繼續(xù)立足于本校學(xué)情，立足于教學(xué)實際，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂的教學(xué)環(huán)境下健康成長。

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