【—】通過一直以來為大家整合的知識，不但擴大了學生思考的范圍，使學生懂得理清知識結(jié)構(gòu)，學會歸納總結(jié)能力，而且培養(yǎng)了學生求異思維和創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題能力，取得良好效果。

　　效果與體會

　　“指導-自主學習”的學習方式在課堂中不能流于形式，教師在學生學習方式的形成過程中始終起著主導作用。具體來說，學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習方式形成的組織者、引導者與合作者。教師只有為學生創(chuàng)造一個樂于學習的環(huán)境，才能逐漸形成學生的學習方式。因此，教師要十分明確教學過程中自己所扮演的角色：在激發(fā)學生學習的興趣及整個教學活動中，教師是組織者;在具體的教學活動過程中，教師是合作者;當學生在解決問題過程中遇到困難時，教師是引導者。

　　“指導-自主學習”的學習是重過程、重發(fā)現(xiàn)、重參與的學習方式，使學生在自己的不斷探索、交流中發(fā)現(xiàn)問題。分析問題和解決問題，形成自主學習的方式和能力。在初中數(shù)學總復習的課堂教學中，學生自主探索是非常重要的。

　　建議大家：教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學習習慣，發(fā)揮學生學習主體功能，才能提高復習的效率。

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